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一、 教学背景《荷叶圆圆》是人教版一年级下册第14课。它以童真、童趣的语言，描写了圆圆的、绿绿的荷叶和一群可爱的小动物之间的故事。这是一首清凉的夏日小诗，一首语言优美、生动形象的散文诗。亮晶晶的小水珠、扇动透明翅膀的小蜻蜓、放声歌唱的小青蛙、在水里游来游去的小鱼儿，都能引起一年级小朋友的兴趣，激发他们学习的积极性。
《语文课程标准》要求学生在“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗”的时候，要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。因此，教学上教师在落实基础字词之外，还应注意对朗读指导和语言文字的训练。下面我就结合温州实验小学张玮老师执教的《荷叶圆圆》的教学片段，主要谈谈她是如何把握好识字和朗读这两块内容，如何将低段的识字教学和朗读教学扎实有效地落实下去的。
二、 案例描述教学片段一：（课前在黑板上贴上荷叶的图画）师：（贴近黑板的荷叶图旁边跟学生打招呼）hi，你们好，知道我的名字吗？生：荷叶（师板书荷叶）师：谁想来亲切的叫叫我的名字呀？（生齐声呼唤“荷叶”）师：叫得可真动听，那你们有好办法记住来荷吗？（拿着生字卡片：荷）生：草字头加上何。师：真爱动脑筋，一看到上面的草字头呀就知道荷叶是——生：植物师：你们知道的可真多！那我奖励你们看看几幅图吧！来说说你觉得这荷叶怎么样呢？生：荷叶圆圆的。
师：你看到了荷叶的形状，真美。生：荷叶绿绿的。师：绿油油是荷叶的颜色，在阳光的照耀下一定会是一副美丽的风景图！师：多美的荷叶呀！有人用一句话就把荷叶的特点写出来了。（出示课文第一自然段）我闭上眼睛，谁能通过朗读把这迷人的荷叶展现在我面前呢？（练习朗读，指名读——评价——指名读——齐读，师相机进行评价：我好像看到了一张圆圆的荷叶，因为你把圆读重了，真好！这张荷叶的颜色真鲜艳呢！把绿加重了，读的真不错！多么美的一副情景啊！让我们一起读！）教学片段二：（放声读课文，找找荷叶的小伙伴有哪些）师：谁找到了这些小伙伴？
（一边说一边贴上图片）师：老师把它们都请到了大屏幕上（出示词条：小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿），谁来亲热地叫叫这些小伙伴的名字？（指名读四个小伙伴。
强调蜻蜓的后鼻音；小鱼儿的儿化音，读准儿化音，这条小鱼儿就特别活泼可爱）师：小伙伴中藏着一个生字宝宝，读准“珠”，你有高招来记住珠字吗？你能给珠找找朋友吗？（生：珠宝、珍珠）发现了吗？刚才我们说的这些东西呀都小小的圆圆的，很贵重呢！原来呀，在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。多可爱的小水珠啊！再让我们亲切地叫叫这些小伙伴的名字吧！（齐读四个小伙伴。
）
（四位小朋友分段读，想一想这些小伙伴都把荷叶当作什么？）交流出示：
（1）摇篮：（哦！小水珠把荷叶当做了摇篮，出示词卡）指名读，提示前鼻音。摇篮应该贴在谁的旁边？（小水珠）因为小水珠说（引读）：“荷叶是我的摇篮。”
（2）除了摇篮，荷叶还变成了——停机坪（提示后鼻音，开小火车巩固字音）
（3）那“歌台”应该贴在哪里？（小青蛙）因为小青蛙说（引读）：“荷叶是我的歌台。
”
（4）凉伞呢？（小鱼儿）因为小鱼儿说（引读）：“荷叶是我的凉伞。”师：来，让我们看着黑板，我说上面部分，你们能接下面部分吗？师：荷叶是小水珠的摇篮。（荷叶是________的___________。句式练习说话）教学片段三：（选择自己喜欢的一段来读给同桌听一听，想一想为什么同样的荷叶在这些小伙伴的眼里为什么会成为不一样的东西？它们都在上面干什么？）（指名一生，读读你喜欢的一段，学生选择了小水珠。
出示图文：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。）师：小水珠把荷叶当做了它的摇篮。这个两个字呀是我们今天的生字。你有什么高招来记住他们吗？（生交流）师：以前的摇篮是用竹子做的，所以篮的上面是竹字头。用手轻轻一推，摇篮就慢悠悠地摇起来了，所以，摇是提手旁。（出示摇篮图片）师：你瞧，这就是摇篮。
你们在摇篮上躺过吗？是什么感觉呀？（生交流：很舒服、很悠闲）师：现在教室里没有摇篮，孩子们现在都是小水珠，椅子是你们的摇篮，身体往后靠一靠，随着音乐听老师来读一读。（师读第二自然段）小水珠们，感觉怎么样？（生交流自己的感觉，然后带着这种感觉自己读一读，师相机评价）师：这颗小水珠躺在大大的圆圆的荷叶上，翻来翻去，可开心了。
你瞧！它还——（师指着大屏幕）引读“眨着亮晶晶的眼睛”你觉得这小水珠怎么样？（生交流：很可爱、很漂亮、很美丽、很调皮）师：你瞧，它可爱的眼睛是亮晶晶的！这里还藏着一个生字呢！知道亮晶晶的意思吗？生：很亮很亮。师：哈哈，你说得没错。谁能把这亮晶晶读得可爱些呢？（生开火车读，师即时评价）（课中操：生起立，边作动作边读；看板书试着背诵）教学片段四：（游戏巩固字词）师：今天有这些小伙伴的陪伴，荷叶特别开心，太阳下山了，小伙伴要回家了。
读对图片后面的词语，就能把小伙伴送回家。（生读词，送回小伙伴）（开心写字：朵、...
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