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二年级语文识字教学经验交流

01月08日 编辑 39baobao.com

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课标要求: 识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同,1~2年级要多认少写。 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。中心词: 起点、重点、主动、课前预习、处处、时时、游戏、兴趣、识字教学是小学语文的起点,也是语文教学的重点。

人教版与普通教材相比,这套教材识字量大大增加。识字时间提前,认写分开的特点,识字课的形式也多种多样,包括谚语、对子、儿歌、谜语、数字组成的韵语,新三字经等。让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求我们在语文教学中使用多种教学方法,教给学生多种识字方法,带给学生学习语文的乐趣。做好课前预习字教学中,往往是教师唱主角,学生唱配角。

这种完全灌输式的教学方法,学生处于被动,没有机会参与课堂中,学的枯燥乏味,特别低段学生越听越无趣,识字课提不起兴趣,于是我试着课前布置预习作业,主要生字词预习,慢慢地孩子们在课堂上变得更加活跃,利用拼音识字,查字典。课堂上他们成了主角,而我成了配角。课堂气氛也活跃,出现了许多小老师。把自己预习识字的方法与同学分享。

这样快的学生可以帮助慢的学生,也减轻老师的负担,减轻后进生的压力,提高学习的效果。处处可识字,时时在识字学生的学习不能拘泥于学校内,教学活动在隐射到生活中,学生识记生字也应如此,取之生活,用之生活。在我的教学活动中,我会在周末的时候给孩子发一张精美的卡片,用来记录本周认识的生字。并让孩子们写出你是从哪些地方认识,每次孩子兴奋地告诉我:“老师,我是和爸爸妈妈逛街时认识了十个商标,考考你,看你认识吗?”“老师,这是我姐姐教我的,看对不对?”等等。

看到孩子那真挚,可爱的笑脸,我庆幸孩子们终于把识字当做一种乐趣。时间长了,我也会选择出识字小能手,在早读课时当小老师来教其他的孩子学习他们所认识的字。现在我发现孩子们课外识字的途径也多了。例如:在课外上,玩具上、电脑上、电视上、商品商标上等等。以至孩子们养成不懂就问的好习惯,相信不久,这些孩子会变成“识字大王”呢!汉字是生活创造的,生活中处处有识字教材,教孩子们做个有心人。

做游戏认生字孩子们的天性是活泼好动的。随着识字量的增大,如何让孩子们在课堂上记住这些字呢?对做游戏,既满足孩子们活泼好动喜欢玩的一面,又满足识字的需要。像开火车、摘苹果、找朋友这样的游戏不用说,我还经常让学生自己动手做卡片。一年级的学生对汉字还是很陌生的,因此,我采用老师自己做,学生由家长帮着做,二年级要去高一些,教师引导学生根据识得字音、形、义配上装饰插图并组词,说一句话,一层一层提高识字要求给学生带来识字乐趣与挑战。

在这过过程中,每月定期评选最佳制卡奖,并做成一期班刊,让学生展示交流。此外,编童谣。如“碧”编童谣“一位王姑娘,身穿白衣裳,坐在石头上。” 编顺口溜:“主”王字加点,主主主。既简单,又易记。还有猜谜语的方法。如:“两人在土上”“坐”。心理学家洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”欢游戏是儿童的天性,在不同的识字游戏中,孩子们注意力集中了,自然识字效率提升了。

虽然汉字是反复,长期的过程,但如果激发学生学习的热情,让学生对识字有兴趣,创造多种识字途径,让学生在自己生活里和汉字交朋友,相信不久的将来学生会成为学习的主人。

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