[人教版语文三年级第七单元《陶罐和铁罐》教学反思]《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，文章生动有趣，情节富有变化，它讲述了在国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，许多年后，陶罐出土成了文物，铁罐却被不复存在的故事。这个故事告诉人们，每...+阅读
陶罐和铁罐 执教：江山市中山小学 柴李萍 [课堂实录] 整理：过眼云烟[教学过程]
一、谈话导入，激发兴趣。师：今天我们要学习 （手指课题，生齐读）[课题柴老师事先已经写在了黑板上，少了很多累赘，就如杨明明老师说的 简单 。]
师：说说陶罐和铁罐有什么相同点和不同点。
生：它们都是用来盛东西的。
生：陶罐是用陶瓷做的，而铁罐是用铁来做的。
生：铁罐不容易碎，陶罐很容易打碎的。
[学生这里的发言很多，找出了很多的相同点和不同点。]
二、初读课文，积累词语
1、老师范读课文1 9自然段，穿插词语的理解。
柴老师要求学生仔细听老师读课文，把来势读得特别好的字音下打个 。
老师范读课文，当读到 骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它 时，问学生：什么叫奚落？当读到 铁罐带着更加轻蔑的神气 时，问学生：看看老师是不是带着轻蔑的表情？然后老师在读铁罐说的那句话。
[这样的读读评评，把学生带入了课文，使他们在不知不觉中进入了文本，开始了与文本的初次对话。]
2、师生合作读10 17自然段。（生读划线部分，附后一）
3、请学生来评价老师刚才的朗读，说说哪个词读得准，读得好，好在哪里？
[这里学生的评价比较一般，只是停留在老师的声音响亮，哪几个词读得响等等。]
4、出示词语（没来得及记下来），学生认读，并进行正音：
（1）多音字：兴奋 和睦相处
（2）男、女生较量读词语。
（3）把 恼怒、轻蔑、奚落 者三个词语变成红色，问：发现了什么？
学生得出是属于 表情和动作 的词语。
师：像这样的词语，课文里还有很多呢，请大家边读课文，边用笔圈一圈。
5、自由朗读课文，圈画描写神态、动作的词。
接着，老师要求学生抄写、积累这些词语，把他们分成两边 陶罐 和 铁罐 写一写，并请两个学生上黑板来写。
学生写下了：陶罐 铁罐
争辩 恼怒
谦虚 骄傲
兴奋
其中写 谦虚 的学生把 虚 写错了，老师首先夸奖这个学生 谦 字写得漂亮，还问她要写得这么漂亮，有什么窍门吗？从而强调了 － 要出头。再问 虚 字发现了什么？并对 虚 字进行了纠错。
[惊讶于老师能在这样的公开中对字的教学如此扎实，以事实证明了杨明明老师的话 语文课的朴素和真实。]
三、深入文本，朗读感悟
1、认识铁罐。
师：这是一个（ ）的铁罐呢？
生：骄傲自满的铁罐。
生：不谦虚的铁罐。
师：请学生来读读铁罐的话
生读后，师问： 你为什么读得那么好呢？
[在这里老师对 轻蔑 的 蔑 字进行了正音，而有个别学生迫不及待地说出了正确的读音时，柴老师说： 你们别急，他知道该怎么读的。 然后又让这个学生读了一遍，接着说： 瞧，这下对了吧。 从这个细节让我看到了老师对学生的民主，并赋予了他充分的自信，以及挑战自我的勇气。]
师：因为他刚才读的语气里带着傲慢，带着轻蔑，那铁罐凭什么这么傲慢呢？
生：陶罐是用陶瓷做的，很容易碎，而铁罐不会。
师：读读铁罐恼怒的话。
指名读，评价。
师：那么，陶罐能不能与铁罐相提并论呢？
2、研究陶罐。
师：自由读读陶罐的话，想想：陶罐到底能不能与铁罐相提并论？
生：可以。
师：从哪里看出来？
生：它盛东西并不比铁罐差。
生：可以。因为看外表不能看出谁差谁好，要看作用的，它们都是用来盛东西的，又不是拿来碰撞的。
生：不过陶罐确实不能与铁罐碰撞。
师：陶罐知道自己的短处，所以它说 生： 我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差。再说
生：软硬不能分出谁盛东西好不好。
师：对，来与铁罐争辩一下 （指名读陶罐的话）
[在这里又对 盛 进行了正音，是多音字，读 ch ng ，可以看出老师在课堂上灵敏的感应。]
师： 再说 难道陶罐还有不铁罐好的地方吗？
生：用陶罐来炖东西可以让它的鲜味不流失。
生：陶罐不会生锈。
生：陶罐还可以用来装饰房间。
（齐读陶罐争辩的话）
师：说得多么理直气壮呀。对，这就是争辩。[对 争辩 的理解，就在这无形之中解决了。]
师：自由读读1 9自然段，边读边思考：这是（ ）的陶罐。（学生自由读）
生：谦虚的陶罐。
师：从哪里看出来的？
生： 不敢，铁罐兄弟。 陶罐谦虚地回答。
（齐读这个句子）
生：并不懦弱的陶罐，不会看不起自己。
生：容易碎的陶罐。
生：团结的陶罐。
师：从哪里看出来？
生读第7自然段。再齐读这一段。
师：陶罐这么友善，这么谦虚。
3、分角色读第2 8自然段。
师：把铁罐的傲慢，陶罐的优秀读出来。
男生读铁罐的话，女生读陶罐的话。
四、分析结果，表达感受
师：找出写铁罐结局的句子。
生读：人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。
师：影子也没找到，用个成语来说，就是 生：无影无踪。（写在第17自然段的后面）
师：可是陶罐呢？
生：被人们收藏，当成了古代的古董。（生读：许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。）
师：它怎么样了呢？
生：它还是那样能够光洁、朴素、美观。
师：原来是盛东西的，现在还盛东西吗？
生：不是的，生读了第15自然段。
师：你也能用一个成语来说说吗？
生：无价之宝。（师：说得真好！）
师：把这个词写在第15自然段的后面。
师：面对这样的结局，你想说些什么呢？把想法写在书的空白处，下节课再来交流。（作业练习附后二）
附一：（课文第10 17自然段）
时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。
哟，这里有一个罐子！ 一个人惊讶地说。（老师读完后请学生也来读读句子，读出惊讶的样子）
真的，一个陶罐！ 其他的人都高兴地叫起来。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净。它还是那样光洁、朴素、美观。
多美的陶罐！ 一个人说， 小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。
谢谢你们！ 陶罐兴奋地说， 我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得都受了。
人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。
附二：（练习设计）
我想说：
我想对陶罐说：
我想对铁罐说：
以下为关联文档：
三年级语文上册课文人教版陶罐和铁罐国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你...
