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今天，我带领孩子们学习汉语拼音第4课《d t n l》，对于拼音孩子们并不陌生，学起来也就有点兴味索然。于是，我就简化拼音的学习，把时间停留在看图说话上，让孩子们尽情地发挥自己的想像力，说出不同的情境。而孩子们的表现也确实非常出色，编出的故事生动、有趣，各不相同，教室里不时地爆发出一阵阵笑声。

图一：小男孩赶猪

（一册语文书P12页下）

我利用投影仪出示图，让孩子们说说：你看到了什么？这使你想到了什么？铭铭说： 我发现他手里拿的小棒很像我们今天要学的声母l。 你真会观察。 我连忙说， 还看到了什么？ 马上有学生举手说： 我看到他的背上背着一个 他说不下去了，我忙接口说： 这个叫竹篓。你们看里面放着什么呀？ 青草！ 孩子们喊了起来。 是啊，再仔细看看还发现了什么？ 有一只小猪。 一个孩子叫了起来。图的内容有了，接下来该让他们发挥想像编故事了。

第一个孩子说： 一天早晨，小明家的小猪饿了，小明把它赶到野地里吃青草。 第二个孩子说： 小明的妈妈看见家里的猪饿了，就叫小明去割草给猪吃。小明割好草，看见别人家的猪在吃地里的东西，他就把猪赶到别人家去。 第三个孩子说： 小明家的猪饿了，可是小明过了很久还没有回来，猪太饿了就撞破了围栏，跑到了外面。小明就把它赶回家去。 第四个孩子说： 小明家的大猪把栅栏撞了个洞，一只小猪就从这个洞里逃了出来。

也许是受第一个孩子的影响，主人公就成了 小明 ，但是对于小明为何要赶小猪，孩子们还是能从不同的角度去思考。从回答来看，孩子们还是结合了一些生活常识在里面，想像很合理，语言的表达也较为规范。虽然在词语的运用上很一般，但情节是完整的，意思表达是清楚的，相信以后会越说越棒。

图二：小马和小兔图

（一册语文书P13页上）

有了上一节课的收获，第二节课上识字时，我对孩子们的说话有了很大的信心。于是，复习导入后便出示了小马和小兔图，让孩子们看图编一个有趣的故事。孩子们没有被局限，而是大胆地进行想像，使得故事摆脱了固有的思维模式。

故事1：有一天，小马的妈妈叫小马把一袋大米送给牛伯伯，因为牛伯伯的大米快吃完了。

小马就去给牛伯伯送大米了。可是，有一条小河出现了，小马不知道怎么过去。后来小兔告诉它，可以在小河上放一根木头就可以走过去了。小马听了小兔的话，就走过了小河。

故事2：一天，小马背着大米回家，小兔从后面追上来说： 小马，小马，你别过去！前面有一条小河，你会淹死的。小马不知道该怎么办？这时候，牛伯伯走过来说： 你自己试试就知道了。 小马走到河里，发现水只到它腿的地方，小马就过了河。

故事3：一天，小马的妈妈叫小马到超市里去买米。小马买好米回家的时候跑得很快。一只小兔在后面大声喊： 小马，小马，快停下！你的米袋漏了。 小马回头一看，米袋真的漏了。

故事4：有一天，小兔家里的米吃光了，它就到店里买了一袋米，可是小兔的力气太小了，背不动，所以小马就来帮忙。可是，米袋的口子没有扎好，小马又跑得太快，米漏出来。小兔连忙叫小马停下来，把米袋扎好，然后再回家。

故事5：有一天，小马和小兔比赛跑步，可是小马跑起来太快，所以它对小兔说： 我背一袋米再和你比。 可是还是小马跑得快，小兔就在后面说： 你赖皮，你赖皮！

孩子们的故事层出不穷，我们不难发现，有些故事是雷同的，有些是模仿来的，比如我们都知道的《小马过河》、《龟兔赛跑》，但是孩子们还是能加入自己的想法，在原有的基础上进行了修改。对于一年级的孩子来说，能把故事编到这样的程度，真的很不容易，我真为他们感到高兴。特别是故事3，这个孩子还能关注图上小马和小兔的表情，真不简单！

想像力对于孩子来说非常重要，在《全新思维》一书中，有这么一句话： 未来属于那些拥有与众不同思维的人。 而在该书所描绘的六感中提到了故事感和共情能力，我以为首先我们的孩子就应该是个有故事的人，那么，他才能产生共情能力。贝鲁泰斯说过： 想像是人生的肉，若没有想像，人生只不过是一堆骸骨。 卡尔 威特也说： 世界上最不幸的人就是不善于想像的人。 让我们的孩子都成为善于想像的人吧！

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