[六年级作文《海底两万里》读后感]六（2）班 朱九茹 海底到底有什么呢？本来我以为只有神秘的热带雨林、高耸的山峰、险峻的谷底才值得我们去征服，但读了《海底两万里》后，我觉得自己真的是孤陋寡闻了。随着因被鲸鱼...+阅读

《海底世界》是三年级一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个 景色奇异，物产丰富 的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。教学中若只让学生知道课本上的点滴动物、植物，在学生脑海中要形成广而深，并景色奇异、物产丰富的海底世界是有难度的，因此必须运用多种教学方法，帮助学生进一步了解广博的海底世界。

一、 借助媒体，激发兴趣

浩瀚无边的大海是令人向往的世界，那深不可测的海底又是什么样的呢？教学一开始即播放一段海底录像，蔚蓝的海水、五彩缤纷的鱼儿 这些奇异的景色，使学生产生身临其境之感，一下子激发了浓厚的学习兴趣，达到 课伊始，情亦生 的境界。

海面波涛澎湃，海底依然平静 这种画面对学生来说很难想像，因此我在教学这部分时也放了一段录像，虽然只有短短几秒却让学生深刻地感受到海面、海底两个世界的截然不同，真是省时高效。

在教学海底动物这一节时，我又播放了一段动物运动的录像，播放前我的过渡语很巧妙，告诉学生因为这一节的练习完成得很好，所以奖励他们看这段录像，学生听了情绪高涨，觉得这段录像来之不易，所以观看时都非常专注，这样轻轻一点，看似不经意，实则精心设计，既调动了学生学习的积极性，又帮助他们进一步了解了海底世界，可谓一举两得。

三段媒体的适时运用，对整堂课的教学来说是起到了画龙点睛的作用。眼前生动、形象的画面与文中的情境融为一体，使学生对文章的内涵有了更深层次的了解。

二、 读练结合，深化感悟

《海底世界》这篇课文分别从光线、声音、动物、植物和矿藏五方面进行介绍。教学时，我根据每小节不同的内容，采用了不同的教学方法。

如声音这一节：我先要求自读课文找出描写海底声音的句子读一读，再读读划出的句子，圈出句中的象声词并把它们读好，随后指导模仿文中 像小鸟一样啾啾 的句式练习说话，想像一下，除了书上提到的，海底还会有些什么声音？整个教学环节朗读、想像说话训练层层推进，充分发挥了学生的主体作用。

只有自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。我们我要允许学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。

又如教学植物这一节：先让学生自由读读这一小节，为了帮助理解 种类繁多、色彩斑斓 这两个词语，我出示一组图片，没有枯燥的讲解，而是通过直观、漂亮的图片让学生理解了它们的意思，随后在理解的基础上再指导读词，读文，收到了很好的教学效果。小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该体现一个 读 字，读是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径。在这个教学环节中，通过我的点拨、训练，学生对海底植物的多和美有了一定的认识，而且能通过自己的朗读表现出来。古人说： 读书百遍，其义自见。 叶老说： 好文章是读出来的，美文尤需美读。 我想，面对语文课本中一篇篇经典范文，我们应该沉下心来，组织学生原汁原味地读，认真反复地读。真正做到基于 学好教材 上的 超越 。

三、 走出课堂，拓展学习

课堂教学的最后，我告诉学生海底是神秘的，是诱人的，今天所了解的只是海底的一部分，建议大家课后阅读一些有关海洋的书籍。让学生带着问题走出课堂，沟通了课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽了学习渠道，增强了学生在各种场合学语文的意识，增加了学生语文实践的机会。通过对课堂教学内容的有机延伸，引领其向更远更广阔的境界提升。长此以往，学生将对语文学习产生无穷的兴趣，并且会逐步养成自主学习的意识和习惯，使学习的主动性和创造性大大地发挥出来。

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