[如何辅导学困生的方法总结]一个班级的学习状态不仅取决于优生所占百分率的多少，更重要的是班级中的学困生人数的多少。正如木桶理论所言，一个木桶能装水的最大容量不是取决于最长的一块木板，而是由最短的...+阅读

原发布者：树苗

浅谈如何辅导学困生

在教育一线多年的教学经验中，我发现存在这样一种现象，低年级学习语文的学困生到了中高年级多数也依然是学困生，一个班级的学困生在小学一到六年级阶段也不曾有大的改变，这个问题也值得同行们共同探讨和解决。我们的教育、教学是为了每一个学生的全面发展，转化学科学困生，这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的现实意义。而辨证唯物主义者告诉我们：“事物都具有两重性”。所以“学困生”具有相对性、暂时性、可变性。那么小学语文教师在教学中如何采取行之有效的策略，转化已有的“学困生”，我认为应做到以下几方面： 一、深入了解，做到胸有成竹。无论你是从一年级开始代语文课还是中间接手，你首先要做的就是，摸清整个班级学生的学习情况，特别是学困生的情况，学困生的学习成绩、学习态度、智力水平、家庭状况、与同学的关系及同学的评价等。例如：三年级学生赵明明，学习成绩（0-10）分，学习态度不端正，懒惰，不写作业，也不写练习，上课不听讲，弱智，家庭经济困难，常年由爷爷照看，同学们都嫌他脏，不讲卫生，捡拾垃圾吃，爱劳动，喜欢老师夸奖，几乎没有同学与他玩耍。获得了这些客观资料，就为教育教学提供了最基础的个人信息，使教师的教育心中有数

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