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角色游戏是幼儿喜欢的游戏,带有很大的自发性,在角色游戏中幼儿充分调动自己已有的经验,演绎经验,使已有经验得到升华,同时获得新的经验。以下是本班幼儿的一次区域情况实录与分析。
对于大班的孩子来说,角色游戏无疑是他们在整个区域中较感兴趣的。本学期我班教室中分别创设了“银行”、“便民超市”、“邮局”等游戏,孩子们每次玩得不亦乐乎,所扮演的角色如:银行工作人员、超市工作人员、促销员、店长等也都是像模像样。尽管幼儿已有生活经验基础上能够完成游戏,但对于一些细节问题的处理仍然很不知所措。
例如:在上周五开展的游戏中,我就看到这样的一个场景:张宇波、柳玥等几名小朋友到银行去取钱准备去超市购物,只见“银行”里的工作人员孙艾不管三七二十一抓了一大把给张宇波,里面有二十元的,五十元的,还有一百元的。拿到钱后的张宇波显然很开心的离开了。其他几个孩子纷纷照样取到了钱。游戏结束后,我就问小朋友几个问题:①“银行”里的“钱”可以随便给别人吗?为什么?②如果自己去取钱,应该凭借什么依据?你或者又该怎样去跟工作人员交流?对于第一个问题,孩子们异口同声,都知道“银行”里的钱不能随便给人,想给多少就给多少,因为这些钱是代人保管的。第二个问题孩子们的回答有了好几种答案,有的说要刷卡,也有的说要用存折,都必须有私人密码。在案例中,孩子们所暴露出的问题就是:纯粹是取钱——给钱,没有一定的规则,幼儿对于银行的作用没有深刻的认识,这就需要教师发挥指导作用,及时介入帮助幼儿解决一些问题,或者以“玩伴”的身份参与游戏,在遵循游戏规则的前提下,不着痕迹地指导。
场景二:在服装区的柜台前,只见了陈昌盛小朋友花了十块钱买了双袜子,虽然当时看到他有点舍不得的样子,但最后还是付了钱。从这一过程可以看出,虽然孩子大都有生活经验,知道一双袜子可能要不了十块钱,但他不知道如何正确的去讨价还价,以达到自己理想的价格。这就必须为幼儿提供充足的生活经验,来充实幼儿角色游戏的内容。帮助幼儿记录和总结游戏中的不足,引导幼儿不断重复、改进。
通过案例可以发现,教师在角色游戏中应该是观察者与指导者的双重身份,这样不但不会影响孩子游戏的开展,而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。
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