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游戏暗示法是指教师用游戏的口吻，采用做游戏的形式培养、建立幼儿的常规。让孩子感受到是在做游戏，使孩子在愉快的情绪中建立常规，便于幼儿和教师站在同一立场。例如，有的老师对幼儿说:“我拍手，小朋友就过来站好。”结果有幼儿一直站不定，老师就说“再来一次!”还是有三个幼儿在动，是要求老师说“再来一次!”但幼儿还是站不好。对此就可以采用游戏的方法。老师还比如，“现在大家是小兔子出去，小兔子跳出去，等一会我说回来，小兔子马上就跳回来，一动不动地看着我。”

案例:上午大班的集体教学课是音乐课。老师请一个孩子到上面示范演唱。为了让别的幼儿仔细倾听，不发出别的杂音，于是老师在孩子领唱前说:“现在啊，我们每个宝宝都是一个音乐盒，刚才每个音乐盒都发出了美妙的声音，现在我请大家都把音乐盒关掉，让青青小朋友的音乐盒打开，大家说好不好?”小朋友们都很安静地听了青青的领唱，老师问道:“青青唱得好听吗?”小朋友们异口同声:“好听。”老师接着说:“青青唱得好听，其实啊是你们帮了她，因为你们都把自己的音乐盒关掉了，没有其他不好听的声音发出来。”幼儿们听了都很高兴。后来有一个小朋友唱歌时发出的声音不整齐，老师对他说到:“这个宝盒坏掉了，我要把它关掉了，要不要?”幼儿摇摇头。于是老师又说:“这个音乐盒修好了，可以发出声音了。”果然这名幼儿后来不发出怪声，跟着大家整齐地唱歌。这堂音乐课，老师确保了教学秩序，顺利地完成了教学任务，同时幼儿们也很上得非常地愉快。

分析:在集体教学中，有的孩子坚持不了长时间坐在椅子上，或上课内容无法吸引幼儿，导致开小差、晃动身体等纪律问题，教师常常为了维持课堂秩序，而不断中断教学进程来批评幼儿的纪律问题。而在此案例中，教师巧妙地运用了一个“音乐盒”的点子，把每个孩子都比作一个音乐盒，孩子如果发出来的音乐盒声音不好听，老师就要把它关掉。这种游戏式的方式使所有的幼儿都很乐于接受，教师不但不用严厉地对待幼儿的纪律问题，还能让幼儿自觉地遵守，既让幼儿体验到集体教学活动学会倾听他人、遵守纪律的好处，也增强了师幼间的良好互动。

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