[如何提高小学生的计算能力的结题报告]一、课题研究的背景及意义 数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目标之一。但是，...+阅读
就此，本人结合参加专题培训的收获与从事多年小学数学教学的经验，谈一。
一、提高对小学空间观念教学的思想认识。如何培养小学生空间观念，是我们每一位实施新课程教学教师的一项重要任务，然而小学生空间观念教学质量效果如何，与我们教师对空间观念教育认识有很大关系，哪就要求我们每一位教师在教学中必须提高对小学生空间观念教学的认识，只有这样才能在教学中根据学生的认识规律，排除学生在学习中的心理干扰，采用多种教学手段、教学方法等教好这门课题。
二、加强小学生空间观念的培养。小学生空间观念的培养要从低年级开始就要合理的安排对空间图形的认识，教师要根据小学生的年龄和心理特点，充分利用实物、模型的演示，引导学生观察图形和动手操作，指导学生做实验，主要通过三个方面进行培养：一是通过直观教学，让学生“猜一猜”、“看一看”、“摸一摸”、“比一比”等方法来学习；二是让学生与生活联系起来，在生活中找到原型，如对“角”的教学，要求学生“找一找”教室里哪里有角，桌面的学习用品哪里有角，再摸一摸，画一画等；三是随着学生年龄的增长，教师还应注意培养学生阅读数学课本的习惯，使学生从一年级到高年级具有阅读课本的图、式、文等内容，提高学生的认知和思维能力，这样既增强了学生的学习兴趣又提高了学生的理解能力。
三、注意培养学生观察和看图形分析能力。空间观念是在对形体直观感知的基础上形成的表现，这种表现是以突出形体的本质特征为前提的。因此，在空间和图形教学中，教师应该注意培养学生观察和看图形分析能力，主要方法：一是引导学生观察，教师要进行必要的指导，如观察的目的要明确，观察的步骤要合理，观察的方法要细致，观察的结果要及时记录，同时要强调将观察与思考相结合。例如，教学“长方体的表面积”时，让学生观察长方体，要求学生思考，每个面的长、宽分别与长方体的长、宽、高有什么关系？每个面的面积分别怎么算？等等，从而推导出长方体的表面积计算方法；二是引导学生看图形，在教学中老师要培养学生和引导学生看图形、观察图形的特征和图形之间的关系，在教学中要以实例并有意识地培养小学生空间观念的教学策略，引导学生学会看懂图、式、文，让学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考等方面。同时，老师应该把“看、读、思、练”结合起来，对学生提出的难点、难题在课堂上公开解答，让学生更深入的了解和解答方法，让学生养成先阅读后做作业的习惯，提高学生对学习数学的兴趣，从而达到教学的效果。
四、重视和培养学生联系实践与实践应用。在教学时，教师应该给学生提供生活情景，增加学生的直观感受，激起学生的探究欲望，从而更好地认识图形、了解图形，笔者认为应通过以下两方面来实现。
1、引导学生亲自参与实践。一是教师在教学实践中努力探索有利于学生发展空间观念的有效途径，借助生活中易见到的图形作为教学标本，让学生亲自参加活动实践加深图形的认识，如学校的球场、教室的墙面四周边、桌面、黑板面等各种图形，让学生充分感知空间与图形，然后教师出示一些在图形、图片让学生认识，通过老师的启示和学生认识相结合，使学生在头脑中产生一种深刻的印象，提高小学生的感知空间与认识图形方面知识，使学生的空间观念逐步得到发展；二是教师在教学长方体和正方体时，除了教师准备好的教案、图形样板外，还应该要求每个学生备有长方体纸盒，并拿出来认真观察长方体的面、棱、顶点，通过引导学生看一看、摸一摸、量一量、数一数，逐步抽象概括出长方体的特征后，再让学生动手用小棒和橡皮泥等粘成一个长方体框架，从而清楚条棱之间的相互关系，引出了长、宽、高的概念，然后再让学生亲自动手用硬纸板做一个长方体和正方体，进一步加深体会图形的面、棱等特征。通过这一系列的实践活动，让学生经过亲自参与实践所获取的知识在大脑中留下空间图形的表象，逐步把握了长方体的内涵，明确各部分之间的联系，使学生在体验了主动探究知识的快乐，实现了乐中求知的同时，进一步建立和发展了空间观念。
2、在教学中引导学生学以致用。在培养小学生空间观念教学中，教师要充分利用好教材提供的联系生活实际的素材，引导和鼓励学生联系生活实际，运用不同的方法来解决生活实际中的具体问题，对于培养学生的数学思维能力和学以致用起到应有的效应，从而提高对培养小学生空间观念教学的质量和效果。总之，培养小学生空间观念教学方法诸多，主要有针对性的实施教学方案，采用灵活实用的教学方法，就一定能提高培养小学生空间观念教学的质量和教学目的。
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