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小学阶段是学生学习最为基础的阶段,教师的每一个细小的教学环节,都直接影响着学生的习惯养成,特别是作业批改,对学生习惯和心理都能产生一定的影响。作业批改是小学数学教学的一面镜子,教师通过批改作业,既能了解学生的学习情况,又能审视自己的教学情况;批改作业既是一种工作,也是一种兴趣,决不是一种负担。我们有些同行没有找到批改作业的最佳方法,把它视为一种负担,批改作业时心猿意马,草草了事, 没有付出辛勤的汗水,看不出学生的学习情况,也不了解自己的教学情况。因此,他的教学成绩老是排在全学区后几名,可以说,某些老师教了一辈子书,从来没有辉煌过,领导不爱、学生嫌弃、家长谩骂。我在此给大家提供几种有效方法,也许能够帮助某些老师进行快乐的作业批改。
1.活化学生作业,正确评价学生解题思路
学生作业是学生的名片,每当教师拿起一本作业时,不要把它当作死东西,而要和天真活泼的学生联系起来,假设自己和学生交谈,那么,作业本就会跳起来,活生生的呈现在教师的面前,如果是这样,作业批改不再枯燥无味,而是变得可亲可爱,教师就不会在对错之间徘徊,而是注重学生的解答过程,体会学生的心理变化以及学生学习习惯的养成规律,不要用简单的"A、B、C"评价学生的解题思路。一看 "过程"是否完整,这主要看解题过程中,依据是否合理,步骤是否完整,结果是否正确。二看形式是否规范,这主要看所用文字、符号 (包括标点符号)、图形是否正确,书写是否整洁,作业格式是否规范。三看是否具有创新性,这主要看解题思路是否具有独创性,是否能够进行一题多解,或者与其他学生有不同的解题思路。
2.放下身段,走近学生,当面批改
我们通常采用的作业批改方法是――坐在自己办公室,认认真真地批改学生作业。这种方法无干扰、速度快、节省时间,有利于教师早早地完成工作,但不利于学生学习。如果要取得最佳教学效果,教师对作业批改最好采用当面批改的方法。当面批改具有很强的针对性、启发性、鼓励性,实施一题多批,分步进行,循序渐进,逐步提高学生的认识过程。当学生得到老师的耳提面命,他们的兴奋和信心自然倍增,学习积极性也会得到空前高涨,兴趣油然而生。如果他们能够纠正自己的错误,弥补不足,或者补充更好的解题方法,那是再好不过的事情。如:这一道题的解法,大部分学生的解法都是:
3.14*(4÷2)[2,]*7+1/3*3.14*(4÷2)[2,]*3=…… 但有个别学生把圆锥折合成同底的圆柱,列式为3.14*(4÷2)[2,]*(1+7),教师的当面批改,才能让学生明白其中的道理,学生也能补充。在这个时候,教师如果能够给予适当的表扬,学困生可以逐渐变成好学生。
3.引导学生批改,提高学生的自律意识
"不入虎穴焉得虎子",明白地告诉我们,凡事如果不亲自实践,很难得到第一手材料。学生只知道做作业的辛苦,不知道批改作业的甘味,想让学生了解其中的甘味,教师可以放手让学生批改作业,但不是撒手,学生批改作业要在教师的指导下进行,让学生看看他们同学的书写、卷面以及标点符号等。如果每一个学生都能做一次,他们就会发现,原来同学们写的字那么难认,他们就会暗暗发誓,首先改变自己的书写习惯。当然,学习是一项复杂的认识、实践活动,不是一时一刻就能改变,造成一些学生作业水凌乱的因素是多方面的,要想使学困生改变现状 ,取较大的进步,不是一两次作业批改实践就能解决问题的。教师要经常改变策略,采取客观评价与主观鼓励相结合的方法,时常让学生铭记于心,当学生通过努力,在作业的某些方面有所进步时,或者在特殊困难 面前没有退缩,能照常完成作业时,就可以不失时机表扬鼓励,使他们体会到战胜困难取得成功的快乐,从而乐学好学。
不同的人处事有不同的方法,作业批改也一样,不同的老师有不同的方法,我的方法属于我自己的一点实践经验的总结,不足为训,我只是抱着和同行商榷的想法,拿出来抛砖引玉。
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