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浅谈如何提高小学生数学作业质量作者：◆ 李 琳[导读] 做作业是学生学习过程中由知转化为能的重要环节，它是对知识进行运用的有效方式。 做作业是学生学习过程中由知转化为能的重要环节，它是对知识进行运用的有效方式，同时也是学生学习中花费大量时间所进行的事情。对于正在形成学习习惯的小学生来说，指导他们如何按照科学学习规律去做作业，对于提高学习成绩、优化学习方法是一件十分有意义的事情，是我们教师应该做的事。然而，我在数学教学过程中却发现了不少作业问题，作业问题也是许多老师非常头疼的事情。为了解决这些问题，我想了很多办法，同时吸取其他老师处理作业的一些好方法，可能称不上是经验，仅供大家参考。
一、分析学生作业中存在的常见问题1.做作业是为了应付老师、家长的检查，视作业为负担，一旦完成作业，则一了百了。2.做作业马虎，常出现丢三落
四、看错题等现象。3.做作业缺乏程序性，拿到作业就做，做完后不会检查。4.对作业中做错的题，不会正确地对待，而是稀里糊涂地定出正确答案或置之不理。5.抄袭别人的作业，应付了事。6.做作业有拖拉的毛病，能拖则拖，实在不行，草草完事，或抄袭他人作业。7.作业不规范整洁，涂改过多。8.做作业缺乏自觉性，常由家长陪做。
二、对学生作业提出基本要求1.先复习后做作业。即做作业前，对有关知识进行认真系统的梳理，把重点内容搞清楚，再开始做作业，把作业看成是对所学知识的检验。例如在让学生做练习册时，我要求学生先认真阅读练习册上每页练习的相关知识，即当天所学的重、难点内容，弄清楚了再去做作业。对于一些比较难的能力拓展题型，先让学生自己动脑筋思考，没有头绪时再去看解题思路或教师提前进行指导，让好学生能够吃得饱，不同层次的学生有不同的收获。或者通过一阶段的学习后，让学生收集整理所学知识，制作成数学小报。2.作业独立完成。现在的学生具有较强的依赖性，不仅是在日常生活上，在学习上的表现也较明显，陪读现象十分普遍。有的学生在做作业的过程中，一遇到难题不是自己认真思考，而是向父母、老师请教答案，缺乏独立思考的品质。独立完成作业，是做作业最起码的要求，但并不是说在做作业的过程中遇到问题自己解决不了也不问别人，而是怎样问、问什么。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆当遇到难题时，不是让他们告诉自己正确答案是什么，而是让他们帮助自己如何获得正确答案，获得正确答案还要靠学生自己去实现。比如，有的学生不认真读题，对稍有难度的题绕道而行，或干脆空下不做，或随便应付了事。对于这样的学生，我先不急于给他们讲解，而是让他们用心地多读几遍题。认真读题后，多数学生便能自己把问题解决了。这样做，引导学生逐渐摆脱了依赖的毛病，同时，学生也会感觉到我有能力解决问题，会有成功的喜悦感，增强学习的自信心。3.当天作业当天完成，做作业符合规范要求。有些学生做作业能拖则拖，常常失去高效率学习的最佳时期，学习效率低。因此要求学生及时复习，复习后马上完成作业，提高学习效率，做到事半功倍。学生作业中也常会遇到字迹潦草、书面不整洁、脏乱差的现象，给人感觉很不舒服。为了改变这种现象，首先要让学生端正态度，同时对其点滴进步及时表扬；也可以适当采取重做、重抄的做法，抄好了再鼓励。
三、探索做题的简便方法，提高做题效率在对学生作业提出基本要求后，教师要引导学生探索做题的简便方法，以使学生体验成功的喜悦，提高做题的效率，从而提高学生作业的质量，促进学习能力的提高。寻求做题的捷径，加强估算能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化，是非常重要的一个途径。估算具有独立的价值，日常生活中我们经常会用到。如三年级下册数学教材第9页第3题：小明想买两本书（价格分别是21.8元与14.5元），他只有40元，够吗？生活中存在许多这样的问题，只要估算就能解决。
四、对学生作业进行激励评价的方法我首先改变了以往批改作业只有“√”、“*”和日期的做法，改革作业评价方法：1.书写认真工整（或有进步）且全对：A+、日期。2.书写一般、全对：A、日期。3.书写不认真、全对：日期。4.有错误：在错题上用“\”标出，写批阅日期。5.改完错的标志：☆。学生对这种作业批改方式表示认可，每次作业能积极地向最好的A+努力，得到一个A+他们会高兴半天。学生也可以根据老师作业上的批改符号进行有针对性的改错。同时，要及时反馈学生作业中存在的普遍问题，复批作业，对个别学生尽量做到面批，帮助其分析错误存在的根本原因，从而在源头上改掉错误，提高作业质量。参考文献[1]刘晓明 《小学生学习心理与学习指导》.东北师范大学出版社。[2]方国才《新课程怎样教得精彩》.中国科学技术出版社。[3]《小学数学教育》杂志。
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