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重视“家园教育”互动，实现“家园教育”一致
对于孩子来讲，家庭教育是孩子的第一课堂，而家庭中的父母则是孩子的第一任老师。父母影响着孩子的一生，为孩子提供一个学习的环境。谈到这里，不避免就要强调了“家庭教育”的重要性，在多次与孩子的接触中，不同的家庭教育方式会造就孩子不同的性格。我是一位小班的老师，带的是3——4岁的孩子，在我认为，这个时期的孩子是关键期，也就是“良好的行为习惯”的培养期。
第一次见到这些孩子时，我有点吃惊，不是因为他们很听话、懂事，而是他们的自理能力很强，动手能力也很好，比如说：“有的孩子在不用老师的帮助下，就会自己去拿小茶杯去接水喝，当老师提出要去帮助他们，他们就会说：“老师我们不用你来帮忙，我自己能行。”听了这话，感觉到这些孩子是多么懂事、体贴人。
渐渐地老师发现这些孩子各方面的表现都比同龄的孩子强。我很奇怪，于是，我就问了其他的老师，他们的自理能力为什么这么好？从他们口中得知在幼儿园老师要求做到的事情，家长也同样要求幼儿在家中做到，才达到这样的效果。听了这些话，我感触很深，体会到“家庭教育”的在孩子心中的重要性，而“幼儿园教育”在孩子心中也有同等的重要。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。即“家庭教育”要与“幼儿园教育”保持一致性。
在这一点上我有很深的感触，在我们班上就有很多很多这样的例子，是关于“家园互动”的。
在刚刚接触到这些可爱的孩子和他们的家长是，我很担心，担心什么呢？就是当老师发现孩子的优缺点时，该如何跟家长交流，是如实讲呢？还是不告诉家长，很点缀性的说一下。由于有了这些想法，刚开始当家长来问我们的时候，我就是家长问什么，我就答什么？等跟家长们熟了，交流才更深入了一些。
在一次家长会上，我和陆老师、张老师邀请全体幼儿家长在班上开了一次“家长会”，交流一下我们的工作和及时听取家长的建议，当陆老师说到对孩子的教育的方式是严厉的还是放松的问题上，我们分别说了这两种教育方式的效果，即对孩子放松就是什么事情我们都不说，随着孩子发展。而严厉的教育方式就是发现孩子不好的地方，我们及时地向家长们交代，老师和家长一起把孩子不好的地方改掉。说完了就问家长：“你们作为家长希望我们老师怎么做？”在家长听了这些话以后，家长们不说话了，都开始自由讨论了，这时我坐在上面，心里想这些家长肯定都是要求老师放松式的教育，但事实上，我想错了，一位家长站了起来说：“老师，我们做为家长把孩子送到幼儿园里来，就是想叫你们把我们的孩子培养成为社会有用的人才，我认为孩子还是对他们严厉一点的好，虽然孩子可能有些不高兴，但是他长大了就会明白了，老师和家长都是为了他们好的。”这位家长说完了以后，其他家长陆续发言：“老师，我同意你的想法，孩子就是应该有规矩，这样对他们良好的行为习惯的培养有好处。此后，不断地有家长发言，大家都说了好多好多。我听了这些家长的发言，我意识到了我的想法错了，我应该如实告诉家长们他们孩子的不
好的地方。
经过了这次家长会，有的家长就不断地向我询问他孩子的情况，有的家长还告诉我说：“老师，请你观察一下我们孩子不好的地方，告诉我们，我们回家帮他改正，我们知道你们都是为了他好。
听了这些话，我很感动，没有想到家长会如此的配合我们的工作，谢谢你们了！
让我感触最深的就是我班的家长，戈欣扬的妈妈和樊文琪的妈妈，其中，戈欣扬小朋友是一个例子，在刚开始，我没有注意到戈欣扬小朋友，在一次事后，我们班上的三位老师开始注意他了。
那就是在一次活动中，由于他的活泼好动，在上课时，有些思想不集中，我们作为老师便说了一下他，但是当我们说了以后，发现戈欣扬小朋友开始大哭起来，好象受了什么委屈一样，因为他是男孩子，我们教育他坚强，但戈欣扬小朋友的表现让我们出乎意料，开始是哭，后来是把自己的小眼镜下了下来，不断地向地下掼眼镜，边哭边掼，嘴里还不断地说：“我不上你们班了，我跟我妈妈说，叫我妈妈来讲你们。”听了这些话，我们很震惊，怎么了？不就说了一下吗？怎么他会有怎么大的反映，开始我们没有在讲他了，把他的情绪安抚了一下，让他安静地上课。看到这些情况，我们决定跟他的父母谈一下，在下午家长陆陆续续来接之后，我们把他的妈妈拉到了一边，就告诉了他妈妈今天戈欣扬在园的表现情况，他的妈妈听了，开始时就告诉了我们：“他的孩子就是这个脾气。”今天的表现让她很震惊，没想到她的孩子今天会有这样的表现。我们就告诉了戈欣扬妈妈，这种不好的行为习惯的危害性，他的妈妈当即就说：“老师，谢谢你告诉了我戈欣扬今天的表现，他的这种习惯不好，你们应该讲他，如果他今后有什么不好的地方，你们就告诉我，我作为家长会配合你们老师的。从此以后，我们就跟戈欣扬的妈妈一直保持着联系，每天放学，他的妈妈总是询问：“我家的孩子今天的表现怎么样？而戈欣扬小朋友在我们与家长的共同教育下，进步很大，脾气也没有从前那么大了，上课时注意力也集中了，我们还多次给予鼓励！直到现在，我们和戈欣扬的妈妈还保持着联系。而樊文琪小朋友也有同样的问题，在说她不好的地方的时候，脾气很大，有的时候还要打老师，我们把她孩子的情况同样的反映给她的父母，她的妈妈反映：“在家中也是脾气大，动不动就生气了，而且还向父母无理取闹。”家长也同样要求老师帮孩子改掉这个坏毛病。在老师和家长的共同帮助下，樊文琪小朋友的进步同样很明显，这让老师很高兴。同时，他们的进步不光是我们作老师的功劳，同时也离不开家长们的配合。
这样的例子在班上有很多，说也说不完。以上事例告诉了大家“家园配合”的重要性，当然，有的家长怕孩子做不好，看着孩子不会做的时候，总是会说：“宝宝，来XXX来帮你，看你慢的。这样的教育方法让幼儿养成了在家中不动手的习惯，最明显的表现就是吃饭，在平时的生活中，就听到爷爷奶奶告诉我们说：“老师，我家的XXX回到家中就不听话了，叫他吃饭还要追着喂，怎么孩子回家后的表现跟幼儿园的表现不一样，简直是两个人。以上就是“家园不一致”的表现在孩子身上的现象。即家中不严格要求幼儿，到了幼儿园里孩子接受严格教育，孩子们的正常反映。
当然，幼儿园的教育是多样性的，教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性
、活动性，寓教育于生活、游戏之中。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
“家园教育”很重要，而“家庭教育”更重要，让我们作到“家园一致”，共同为孩子打造一个美好的未来吧！教师和家长应成为幼儿学习活动的支持者、合作者。
武小瑛
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