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假如我们让儿童设想一架飞机像一颗流星似的，从本地飞抵北京在夜空留下一道光亮的线条，那叫做距离的话，那么这段距离就像是由一颗一颗流星排成的一条线段。假如我们又让儿童设想一本书的封面的边缘是一条线段，那么书的封面就是由一条一条线段堆砌而成。如果线段长为a，堆砌的线段数为b，封面的面积就是ab了，就得到了它的面积公式S=ab。假如再让儿童设想把好几百张封面堆砌高为h，就变成了一个长方体，可知它的体积公式即是V=abh。在小学读书时，如果这样从点讲到线再讲到面积和体积，小学生较为容易接受，比瞎记瞎背公式要好。虽然这是在学校学数学的事，但是作为留守儿童的家长就要看到，这关系提高儿童空间想象能力的问题，不可忽视。中学的平面几何、立体几何、三角和物理等课程，有了这种能力就好学得多。而这种能力最好从小时候抓起，根据各年龄段安排上这一家庭教育的内容，方法一般有：
一是游戏法。如让儿童学砌积木，由平面感走进立体感，有助益空间想象力的形成和提高；用小皮球投篮筐可以想象到空间距离，无疑空间想象力就会在儿童的头脑里划上痕迹。基于此类的游戏活动应放手让儿童参与进去，儿童也会在游戏中玩得开心，促使大脑思维活跃，有利于激发空间想象力。
二是讲故事法。像“刻舟求剑”这个成语故事就讲了古时楚国有个人坐船渡江，他的剑掉入江中却在船上刻记号，他不知道船在动而剑沉入水底不动，怎能把剑找到。这样的动与静的故事就易于提高儿童的空间想象能力，你讲故事时有意识地引导到一幅空间画面上来即可达到目的。
三是实地丈量法。农村有这个天地，你可以带着儿童去丈量一块田、一片地，把各种形状的田地划成正方形、长方形、梯形和各类三角形，还有麦堆、谷堆，看成立体形的样态。随着儿童长大教他们从丈量到计算，在广阔天地留下他们的脚印的同时，也在他们的大脑里留下深深的空间想象力的烙印。
四是实地观察法。主要是让儿童看有空间之物，如小到一个盒子，大到一间房子，从一个面到一个体，比较所拉的对角线有什么不同，特别是要让他们想象空间体内虚设的对角线，这对于提高空间想象能力很有帮助。
五是解释法。像“曹冲称象”，就利用了空间想象的智慧把大象的重量称了出来。获得了这一解释，到了中学物理浮力问题的学习，有了这种空间想象即可助上一臂之力。
上述几种方法告诉我们，提高儿童的空间想象能力要讲方法，这样儿童的学习才能进步，而且还要注意各年龄段安排的内容，千万不可拔苗助长。
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