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数学核心素养不仅仅是指简单的数学知识的掌握，它是在平时的学习、教学过程中，整合了情感、态度、价值观在内的，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、 数据分析六大核心素养。这对于理解数学学科的本质、教学设计、开展切实可行的教学评价有着重要的意义。
大学里，很多专业虽然不是数学专业，但大学期间都要把数学当成必修课。为什么?因为数学这门科目的严密性、精确性、严谨性，是很多工作所必备的素质之一。经过系统严格的数学学习训练，可以使人养成严谨的品质、客观公正的风格、独立思考问题的习惯。
如何培养学生的数学核心素养在平时的教学中，通过训练、实践、反思、积累，是可以逐步培养、逐步提升学生的数学素养的。
1． 喜欢数学是不变的真理。
古人云： 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 让学生 乐学 ，才能主动学，才有兴趣学。好的老师不是在教学生学，而是激发学生自己去学，自主学习。让学生喜欢上你的课，乐意做你布置的作业，研究相关的数学题。 在教学过程中， 要利用数学中 美妙的图形、 巧妙的构思、 严谨的证明、 合 理的应用，创设有趣的情景，改变教学方 式， 让学生猜～猜， 想一想， 让学生知道数 学并没有想象中那样遥不可及，数学是好 玩的，不枯燥的， 数学是可以给人带来成就 感的。总之， 教师要利用一切教学资源，努力把学生的兴趣培养起来， 夯实 双基 ， 培养学生应具备的数学素养。
2． 改变教学方式，让学生成为课堂的 主人。
数学知识来源于实践 ， 是对实际问题 的高度抽象和概括。所以教师要改变自己的教学方式 ， 而不是一味的满堂灌。每一个新知的学习，教师都要创设好的引人入胜的课堂引入，让学生参与到课堂中，让学生在自己的观察、猜想 、实验 、归纳总结过程中掌握数学中的相关概念、公式。不要被表象所迷惑， 用自己的体验和思维方式获取新的知识。对于例题的分析讲解，教师要从适时的对条件和结论进行变换 ，采用一题多变的变式教学，从不同角度 、不同方面 、由浅入深 、由具体 到抽象 来说 明问题的本质，让学生参与到课堂中， 用 自己的感受和体验，用自的思维方式，在原有知识的基础上掌握 新的知识 。
这样 一方面能让学生更快地掌握新知， 另一方面更重要的是在参与体验的过程中培养 了学生备方面的数学素养。
数学学科的教学涉及四个层面：一是数学知识技能的教学层次。重在解决 是什么、怎么样做 的问题；二是数学思想方法的教学层次。重在解决 运用什么样的思想与方法去做 的问题；
三是数学思维的教学层次 。重在解决 怎么想到这样做、为什么要这样做 的问题；
四是数学精神与文化的教学层次 。重在促进学生心智、个性、观念、精神等和谐协调的发展。
教学要注意哪些环节
1.教学中，在教学情境的作用下，学生的学习情感会经历 关注 、 激起 、 移情 、 加深 、 弥散 等环节，最终渗透到他内心世界的各个方面，作为相对稳定的情感态度、价值取向逐渐内化，融入学生的人格之中。因此教师要创设一种愉快、逼真、和谐、富于启迪学生认知，让学生身心完全投入的情境，是学生对学习内容完成意义建构的首要因素。
2.教学情境必须针对教学目标、教学内容有针对性的创设，创设的教学情境必须与主题相关，达到教学内容与教学情境和谐统一。而且情境必须具有趣味性，这样才能引起学生的共鸣，产生探究的兴趣，调动学生为解决问题而形成一个合适的思维意向。
3.教学情境不仅要为学生营造优化的学习环境，引导学生积极探究，使学生在愉快的心境中学会思考，陶冶情操，开发智力，提高创造力；而且还要充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教师在创设教学情境的时，要结合情境中学生的实际反映，有效地组织、管理和调控教学活动，才能最大程度的发挥情境的作用，提高教学效果。
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