[我觉得对于一个问题或一句话对你有深刻的影响并进行探究没有什]确实，对于一个问题或一句话对你有深刻的影响并进行探究，没有什么不对，只要觉得对你有用处的，你大可为之。 但是，如果你天天沉浸在这些问题当中，尽管这也没有不对，但是这样做的结果，...+阅读

《标准》将“注重科学探究，提倡学习方式多样化”作为课程的基本理念之一，就是要求改变过去过分强调知识传承倾向，让学生经历科学探究过程。学生科学探究能力包括：提出问题的能力；作出假设的能力（应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想，估计假设的可检验性）；制定计划的能力（拟定探究计划，列出所需要的材料与用具，选出控制变量，设计对照实验）实施计划的能力（进行观察、调查和实验，收集数据，评价数据的可靠性）；得出结论的能力（描述现象，处理数据，得出结论）；表达、交流的能力（撰写探究报告，交流探究过程和结论）等。

《标准》将科学探究列为一个主题，目的是强调教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养科学探究能力。通过科学思维的训练，使得学生将科学方法内化为自己的思维方式和行为方式，以提高学生的整体验科学素质。

开放式”组织形式，就是利用科学研究过程中的“问题解决”的程序，在确定研究同题后.让学生模拟这样的研究程序，进行研究和学习。由于研究问题往往比较复杂。通常采用的是分解问题为几个子问题.由学生分组分别研究子问题，各自得出结论后.再集体汇报、研讨.课内进行的一般只是“提出问题”和“结果汇报”一“买”一“尾”两个环节。

其余环节在课外由学生自由完成。通过角色扮演创设情境，不仅减轻了学生学习时的心理压力，活跃了课堂气氛，同时也点燃了学生的兴趣之火， 学生的探究欲望也得以引发， 使学生在一种宽松、和谐、动态的环境中自然地投入到知识的探究活动中。在科学探究活动中，教师要营造宽松、和谐的教学氛围，师生间要建立一种真正的平等、和谐、民主的新型关系。...

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