[“学为中心”视角下的小学英语对话课教学——课前预习]今天我执教的是PEP新教材六年级下第二单元B部分的对话课。今年任教六年级，说实话对于这套新教材还有诸多的不适应，相信我们的孩子也是如此。首先是对话的篇幅特别长，Read and w...+阅读
其实每年都在读《小学英语新课程标准》，每读一遍都会有一遍不同的收获，也会试着把其中的指导性理论尝试性地运用到自己的教学中。所以在这次的课题计划中，我又把这本书列入必读书目之一，以期对《新课标》有更深的理解，也充分发挥其对我的课题研究的指导性作用。了解了课程标准，才能让作业设计有 章 可循，有 法 可依。
《新课标》从课程目标，课程性质，基本理念，教学建议和评价建议等方面给了很具体的描述和规定。并在英语语言技能、学习策略以及文化意识等方面作了较为详细的说明，使新课标的指导性更细致明确，在实际推行过程中也更容易落到实处。特别是分级目标的设置让我们对每个年级段的孩子的英语能力和作业设置有了精准可信的刻度，这一遍的阅读我重点寻找的是我的课题《小学中年级英语实践性作业的有效性研究》和《小学英语新课标》之间千丝万缕的关系。其中，感悟最深的有以下几点：
1、基础教育阶段英语课程的任务是 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 我的课题恰恰是在遵从基础教育阶段英语课程总任务的基础上开展的一个小分支，尝试设计出有趣有效的小学实践性英语作业，让孩子们爱上英语学习，爱上英语作业，对英语保持持久的兴趣，用兴趣点燃孩子们爱学英语的火苗并让这求知之火越烧越旺，从星星之火到燎原之火。
2、《新课标》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别，并明确指出从3年级开设英语课程的学校，
3、4年级应完成一级目标。其中一级目标是：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。我的课题恰巧是中年级作业设计，恰巧是一级目标的范围，所以，我根据目标要求及农村小学英语学习的现状，设计出更具 农村特色 的适合中年级的英语实践性作业。
（1）趣配音、演讲类、角色扮演类作业。（2）思维导图类作业。（3）创编类，续写类作业。（4）卡片类、书签类及书画类作业（5）观察类、调查类作业。（6）体验类及实践类作业。这几类作业恰好体现了新课标的一级要求。
3.在新的课程标准中，教学评价体系被定为是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价要尽量做到评价主体多元化，评价形式和内容多样化，评价目标多维化，评价反映要以人为本。在这一理论指导下，我改变了以前以分数论英雄的评价模式，以形成性评价为主，终结性评价为辅，从更多的角度去评价学生和学生的作业。为此，我创新英语作业评价机制，改进激励措施。
（1）作业分层，让不同层次的学生都能成为学习的成功者。 (2)教室英语角的展示，师生共同欣赏，评析，展示个性，体验成功，感受不足。学生都很期待自己的作业能让英语角，都会很认真的对待；同时对同伴的优秀作业也能虚心学习，在欣赏中提高自己的作业质量。(3)举行各项比赛。老师布置的配音，口语交际，演讲等作业的评价可以通过比赛来进行。优秀者发放 小小演说家 ， 英语新星 等各种奖状，并选出一等奖作为学校 红领巾广播站 的特邀节目。（4）鼓励家长参与作业评价。教师布置的一些需要家长合作的作业并让家长参与评价，既可加强家长与孩子的亲子关系，又可取得家长对英语教学更大的支持。实践性英语作业和创新的评价机制让我看到每个孩子都有自己的闪光点，有的同学口语好，有的同学思维导图做的好....并不能用考试成绩来评价所有学生。发现学生的可爱之处让我在教学上更有热情，而更多的热情投入又让学生们产生更大的学习积极性，如此良性循环,学生自然会对英语和英语学习产生浓厚的兴趣.
以上几点浅薄的思考是我做课题之初从《新课标》中找到的方向感和理论依据。
总之，《新课标》明确了以素质教育为宗旨的英语教育理念，构建了以综合语言运用能力为核心的课程目标体系，可以让每位教师在小学英语教学上积累上更多的理论知识，在教学实践上找到更多的 章法 可循，且具有很强的可读性的可操作性，值得所有小学英语老师一读再读。
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