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教育是什么？作为教育者的我们，有时觉得教育离我们很近，有时又觉得离我们很远。经常从网上看到部分中学高考后学生撕书后抛洒的场面图片，颇为壮观。场面的背后是什么？是代表部分学生对高考之后的一种发泄，是对十五年教育后的一种泄愤！

古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。但当我们看完这些图片后，脑海中就会浮现出这样的问题：我们的教育怎么了？作为从事教育工作的我们，应该如何去做？作为小学阶段我们应该培养怎样的学生呢？又如何来培养呢？

教育，我想是同我们的生命一起开始的。每一个生命，无论伟大与卑微，都是教育的起点与归宿。作为教师，当家长们把他们手心的里的 宝 交给我们学校，托付给我们老师，那么我们的大事，就是关心、照顾好每一个生命，让其健康、快乐、幸福的成长。因为，生命美好则孩子美好、教育美好。孩子美好则家长美好、家庭美好、社会美好；教育美好则我们教师美好，学校美好。为此，学校里最重要的事莫过于关乎生命的事情。那么我想，我们所要掌握的学问就是迷恋学生生命成长的学问。

一、常怀慈爱之心

照顾每一个孩子的生命生长，核心和灵魂就是对孩子们的爱。我们要如照顾自己的孩子、自己的亲人一般来对待自己的学生。教育区别于其他行业，关键就在于我们需要真情。因为有了真情，才会心动；因为有了真情，才会对孩子有份牵挂，对教育有份牵挂，并会因为这份牵挂而愿意乐此不疲地付出。我想有了那份真情和牵挂，我们平常的一言一行就会改变：不会在课堂上独自儿抱着热水袋了，因为我们知道孩子的手也很娇贵；不会再让学生罚抄几遍甚至几十遍了；不会让学生不去上体育课等所谓的 副课 了；不会再对学生冷嘲热讽了；不会在孩子面前做一些或说一些有损于教师自身形象的事和话了，因为我们是学生精神上的引路人

爱，有深沉，有博大，有细微，也有严格。作为小学阶段，对学生的爱我觉得还是应体现在细微处，毕竟学生还小，心理的承受能力不强，更需要和风细雨般的关怀。我们要让学生从小养成良好的学习习惯，激发他们主动学习的兴趣，培养并提升做现代人的基本素养 相信教育的灵性，顺着情感的溪流，会把学生 养 得光润鲜艳，为他们今后的生命健康、顺利成长打下扎实的基础。

常怀仁爱之心，明了我们从事这份职业的大事，才会静下心来学习、工作；才会静下心来思考如何来管理好自己的班级，如何教育培养好自己的学生，如何上好每一堂课

二、创设良好的学习环境

环境有隐性的和显性的。除了学校布置的环境适宜学生生命自主成长，我想更需要为学生创设有利于每个生命个体成长的环境和条件。因为 只有在自由之中，深刻而富有创造性的智慧才能存在 （印度 克里希那穆提语）。学生的现实发展水平，既取决于教育者对他们的尊重和信任的程度，也取决于我们教育者为学生创设环境的开放程度。

首先我们在校本课程的科目设置上，体现以生为本的理念，开发一些适合各个年龄层次学生发展的课程。如开设体艺2十1的课程，学校往往向老师们征求开设课程的意见，等学校统一之后再让学生选择。如果我们一开始也向学生们征询一下开设课程项目，或许针对性更强，学生也会更喜欢。当然，更重要的是整个学校要创设好一种和谐的氛围。领导班子之间和谐了，干群之间和谐了，师师之间和谐了，才会有更大的空间创设师生之间的和谐，生生之间的和谐。

在一种快乐的心情下工作，必定会给学生带着愉快的心情去学习。

三、评价学生要更具人文性

加德纳的 多元智能理论 告诉我们要科学地看待和评价学生。某些智能在学生身上体现的程度是不同的，一种智能没占优势并不意味着其他智能没占优势，某一方面的 差生 或许就是另一方面的 优生 。一个哲人说得好： 在各种排列中，任何人都想得第一。其实，得第一并不难，只要愿意另起一行，每个人都是第一。 况且学生是有个性的，是千差万别的，正所谓世界上没有两片相同的叶子，更没有两个相同的学生。三百六十五行，行行都需要人去做；三百六十五行，行行出状元。梅兰芳是京剧艺术大师，却不会解一元一次方程；生物学家童第周小时侯考试也有不及格的。当年老师眼里的许多 差生 长大以后照样干出了一番事业。 第十名现象 就是最好的说明。

我们都知道不能用老眼光去评价一个学生。不能只关注学生的学业成绩，而应关注人的个性发展，去发现和发展学生多方面的潜能。不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。及时发现学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个性价值，这才是最重要的。为此，学校在评价学生时可用多元化的方式来评价，千万不能只以学业评价来衡量一个学生的优劣。

四、加强教师 充电 工程

当今时代，教育形势发展飞快，我们的教育教学工作就需要不断的改革和创新。创新需要什么？需要思考力。思考力怎么来？要有信息加工能力。那么前题是我们需要信息输入，没有信息输入何谈信息加工能力，这势必需要我们不断的汲取和吸收外来的知识。我们平时唯有不断学习，才会有更多的信息输入进我们的大脑，不断提高我们的学习力。其实学生也是如此，如今要学的知识在网上都有，何必要来学校学呢？为此，我们的课堂也不再是知识本位的课堂了，学生更需要在班级团队中习得做人的道理，在老师的引领下习得学习的方法。

中央教科所原所长朱小蔓这样说过： 一个人太渺小，没有那么聪明；一个人的精力太有限，没有那样的精力充沛。这些东西从哪里去寻找呢？不外两个途径：一是从前人、从他人的经验中来；二是从人类的理性积淀 优秀的著述中来。

可以断言：读书与教师成长之间有着一种天然的联系，教师专业阅读具有其专业价值。主要提现在：

1.完善专业知识。作为一种专业的教师，应该具有与其专业相配套的 专业知识结构 。教师专业阅读的专业价值首先体现在深化本体性知识、丰富条件性知识、强化实践性知识上。

2.生成专业智慧。无疑，教师是需要一种专业智慧的，没有这种专业智慧，教育必然是肤浅的。教师的专业智慧体现在智慧的教育教学实践与教师对教育教学的智慧理解。

3.构建专业精神。教师这个专业最特殊的地方在于它是一个心灵的事业，陶行知先生说： 真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。 正其如此，教师阅读的专业价值才显得更为重要，因为，阅读，正构建着教师的专业精神。

愿我们循着教育的节奏，恬淡从容地前行，一路漫步一路歌

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