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科学与人文并重是当今学科教育的突出主题,科学精神和人文精神融合并强化品德教育、人格培养是新课程改革的重要目标之一。小学语文教学更要体现语文教育的工具性和人文性。《小语课标》在语文教育目标上更是提出了三个维度的理论,即知识与能力,过程和方法,情感态度与价值观。我校正在开展的“智能课堂”(即让知识生成智慧,以智慧催升能力)课题研究,突出强调了智慧,而智慧的核心是表现为一个人积极的情感、良好的德性、健全的人格。中科院院士杨叔子曾说过:人类缺乏科学,这个世界是愚昧的;而人类缺失人文,这个世界是野蛮的。由此可见人文教育、人文关怀在我们日常的教育、教学中是多么的重要。在教学中我们要更多地关心“人”和“人文”,使我们的教育、教学富有生机和人性。
下面就我校一位教师《春笋》课堂教学的几个片断来谈谈阅读教学中的人文关怀。
文本(国标苏教版一年级下册第一课):
1、 春 笋
一声春雷,唤醒了春笋。它们冲破泥士,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。
春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨中长。一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。
片断一:
师:自由读读第一段,想想有几句话?
生:读(声音较低)
师:几句话。
生:两句话。
师:谁再来读读。
生:读(声音仍较低)
师:这里的“唤醒”什么意思。早晨妈妈把你“叫醒”,声音大不大?
众生:大。
师:这里的“唤醒”可以换成“叫醒”,读的时候声音要怎么样?
众生:大。
师:我们来齐读第一段。
众生读第一段。(声音何止是响亮,近乎是声嘶力竭)
评析:
教者尊重学生年龄特点和认知规律,结合生活经验帮助学生理解“唤醒”这一做法是很策略的。但进而生发“唤醒”即“叫醒”引导学生大声来朗读,这一点我以为值得商榷。试想一下,我们的大多数父母是用大声的语言叫醒熟睡中的孩子的吗?孩子是父母呵护的至亲。我相信,我们大多数父母都是轻轻的唤醒。即使成人在某些特定的场合(如会场上)打瞌睡,他们的同事也是轻轻的唤醒或轻轻的推醒,而很少大声呼喊的。新课程顺应人的发展需要,举起人文关怀的大旗。因为教育首先面对的是一个个鲜活的生命,关注生命才是教育的真谛。由此我想起特级教师于永正在某市一个大戏院里上公开课,第一堂课结束时,于老师问学生:“课间最要紧的是什么?”学生的答案五花八门。这时于老师大声而温柔地说:“同学们,你们说得都有道理,但我认为,课间最要紧得是上厕所!”听课席上响起掌声。掌声停于老师又告诉学生如何上厕所,一路上要注意什么。“课间最要紧得是上厕所”这一句简单而朴实得话语却折射出老师对学生生命的关照,折射出教师的人文关怀理念。基于上述,我们建议在日常教育、教学生活中渗透对学生的人文关怀。<<<123>>>
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