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内容摘要： 新课改 中提出的合作学习的概念为遇到教学瓶颈的现代教育工作者提供了新的思路，这种新颖的学习方式不仅可以培养学生团结精神，还能够实现优劣互补，对活跃课堂气氛、提高教学效率也有很大帮助。本文以《有趣的人物动态》一课为例，简述在小学美术教学中如何深化并运用 合作式创作 这一理念，以达到让学生在课堂中找寻合作契合点并充分发挥创意创作优秀作品的目的。
关键字：小学 美术 合作式 创作 人物动态
随着素质教育工作的深入开展，小学美术课程作为不仅能够提高学生艺术素养和审美能力还可以拓展学生的创造力和想象力的学科而日益受到学校和家庭的重视。值得肯定的是，随着教育体制和教育方式方法的不断改进，现阶段我国小学美术教学成果已取得可喜的成绩，但小学美术创作作品固有的重复性和模仿性已经成为阻碍教学质量发展的瓶颈。
新课改中《美术课程标准》提出的合作学习概念为打破这个瓶颈提供了新的思路，合作学习是一种结构化、系统化的学习策略，由能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在促进每个人的学习水平的前提下，提高整体成绩。这个概念正符合当今社会崇尚互动的理念，而学会如何挑选优秀的合伙成员并参与合作也是当前社会和未来发展必备的素质之一。
基于这一概念，结合小学美术《有趣的人物动态》一课（下称本课），通过教学前后的 精细化 、 人性化 、 合作化 、 竞争化 的原则细化操作，简要论述 合作式创作 在小学美术课堂中的应用：
一、课前准备注重 精细化 、 人性化
首先是在制作内容选定上要 精细化 ，以利于学生兴趣培养和提升学生美术素养的原则选定制作内容。本课属于 造型 表现 学习领域，以人物动态为主线，引导学生观察、了解人体结构，感受动态之美，学习运用剪纸和锡箔纸塑形的方法，表现有趣、生动的人物形态，利于培养学生审美情趣，提高手工造型能力。
在制作材料的选取方面，宜选取日常生活容易获取的制作材料，提倡废物利用，注重培养孩子们的环保意识。本课中选择便于塑性且稳定性好的锡箔纸、扭扭棒和卡纸等材料来进行制作。
其次在分组人员的选定上要 人性化 。前期可以对动手能力不同的学生进行组合，4至6人一组，分成强强、强弱、弱弱组合三种，课后进行作品对比，为后期优化分组提供参考依据。或可以选择自由组合，让学生根据性格爱好进行分组，通过推荐的方式选出一名组长，负责合作过程中的协调协助，制作完成后对本组作品进行归纳总结。
二、课中优质引导，过程注重 合作化 在本课的手工制作环节前播放的各种球类比赛视频和杨丽萍舞蹈作品《月亮》的视频剪辑，结合定格画面，指导学生学习人物动态线的画法（见图1）；欣赏马蒂斯剪纸和民间剪纸作品（见图2），总结作品特点（如造型手法粗犷、变形、简洁，色彩搭配鲜艳等），尝试概括夸张的剪纸方法；欣赏雕塑家朱铭的《太极系列》作品，感受大师们雕塑的造型魅力，并学会化繁为简的方法表现在自己的纸塑作品中。
在制作前可以让各小组讨论制作创意设想，制作中对部分动手能力较弱的学生可以由教师或优秀学生通过现场指导、示范等方式辅助创作。
应用于部分课程后发现，秉持 合作式创作 的理念，通过安排不同组别、制作内容、动手能力的学生进行 合作式创作 ，这种新型的创作形式成为提升教师教学质量和学生作品质量的催化剂，同时增强了学生们沟通能力，并且利于学生创造思维和想像力的培养和发展。
三、课后善于总结，注重学生 竞争化
本课动手环节结束后，通过各组作品对比，可以发现各组别作品的独特个性，在制作内容和手法上也存在明显差别。部分小组制作的锡纸芭蕾舞小人和人物劳作的剪影拼接作品非常有文化特色（见图
4、图5），虽然手法风格略显稚嫩，却有着较强的艺术气息。通过展示优秀作品和采用自评、互评等方式，进行课程总结，对不同组别的作品进行比较分析，分别予以鼓励和引导，评价主要以赞赏为主，以增强孩子们的学习兴趣和集体荣誉感（见图
6、图7）。
在集体荣誉感的影响下，小组成员能够主动参与，献谋划策，充分表达意见,总结出最终方案后再集体完成作业。需要注意的是，在课堂中加强引导，避免出现合作中因分歧而造成课堂秩序混乱或矛盾状况的发生。
总而言之，结合课程安排，通过基础评估优化分组，正确为学生选择合作方式，合理安排丰富有趣、具有创作空间的内容并尝试 合作式创作 ，优化学习过程及提升创作作品质量是 合作式创作 的意义所在，这种模式目前在各学校的主科课程中应用较多,在美术教学中应用尚未深入普及,通过美术课堂中 合作式创作 的方式深化合作学习，创新探索课堂教学模式并高效实际应用，在当前教学活动具有较大潜力空间。
参考文献：
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