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区域活动的材料作为区域活动的物质支柱,是幼儿操作的工具,探索知识的媒介,也是区域活动中师幼互动的主要途径之一。我认为教师除了要根据幼儿的年龄特点、近期的教育目标来投放材料,此外还要结合幼儿的发展水平,突出材料投放的层次性。材料的投放千万不能一刀切,应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况,为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。同一班级幼儿水平参差不齐,教师就要对不同层次的幼儿提出不同要求,提供不同的材料。所以,在设计一种操作材料时,我们考虑的较多的是;这种材料可以有几种玩法?怎样适合班级内的不同层次的幼儿操作?
首先,教师在投放区域活动的材料时,必须考虑材料内容的深浅程度既要符合幼儿原有水平和基础,又能促进幼儿在原有基础上的提高,因此老师在投放材料时一定要考虑到不同层次的幼儿,让材料有暗示性,推动孩子的发展。教师在选择、投放操作材料前,能够预先作思考。将所要投放的材料,逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间,按由浅入深、从易到难的要求,分解成若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次,使材料“细化”。如:例如:在主题活动“秋天的树叶”的活动中,我设计了“彩色树叶”这个区域内容。在给“树叶”提供材料时,我先投放的是画有各种形状树叶轮廓线的白纸,让幼儿用彩笔随意地装饰;经过一段时间后,能力强的幼儿势必会产生不满足,我就再投放可以拓映的树叶样板,同时投入彩色油画棒,让这部分幼儿自主探索,发现它的制作方法,然后引导幼儿进行装饰。随着幼儿技能的提高我们就引导幼儿自己设计想象中的树叶。这三个不同层次的材料我们也可根据不同能力的幼儿随机调换,灵活运用,满足不同水平幼儿的不同需要。
其次,在活动时,我们要给予他们必要的提示和引导,使幼儿在选择材料,进行操作摆弄时,能够按自己的能力,选择适宜自己的材料,用自己的方法,较快地进入探索。如:武器加工厂,小朋友在玩喂食的游戏,豆豆小朋友不会做兵器,我就引导他先帮助其他小朋友装饰已经做好的武器。对认知水平较高、能熟练操作但兴趣不浓的幼儿应及时提高要求。如,我们发现阿凡小朋友他已经会做《西游记》中的各种武器,我们就引导他自己设计自己的武器。就这样幼儿经过不断的摸索和尝试、不断积累各种经验、提高各种能力,不断地构建新的认识结构,在自身的发展上不断提高。
最后,为了能让幼儿清楚了解活动材料的难易层次,根据自己的水平开展活动,老师还可在活动前出示层次提示牌,告诉幼儿各筐中的玩具的操作方法难易程度不同,建议幼儿在能够完成C层的材料后,可再去找B层的提示牌操作难度较高的材料,进而去玩难度更高的A层提示牌的材料,从而培养幼儿自我选择的能力,在循序渐进的游戏中得到发展。
总之,在区域活动中材料的投放的方式有许多种,在实际操作中,应依具体情况而做出恰当的选择。
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