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浅谈低年级学生朗读指导

10月18日 编辑 39baobao.com

[浅谈低年级学生学习语文主动性的培养]推进素质教育,要求以创新精神和实践能力的培养为重点。我国基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状已不能适应素质教育的要求。因此,新课程强调改变学生的学习方...+阅读

浅谈低年级学生朗读指导

太平小学 张小红

《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。一句话,朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。如何对低年级学生进行朗读训练呢?

一、激发朗读兴趣,让学生“想读”

心理学研究表明,兴趣是激发学习的最现实、最活跃的因素。儿童有了浓厚的兴趣,便会对朗读产生强烈的需要,积极地投入到朗读之中。

1.创设情境读。在课堂教学中,运用多媒体、挂图、录音和老师的体态语言等采创设课堂情境,学生容易产生身临其境的真实感。例如教《画虾》一课时,我让学生一边看图,一边听录音,同学们被优美的情境所感染,好像自己就是小虾,在爬呀爬。

2.表演读。低年级的学生喜欢模仿小动物的表情、动作和说话的语气,有强烈的表演欲望。教《厨师小山羊》一文时,为了让学生融入到故事的情境中,我让学生戴上小猴、小刺猬、小兔、的头饰,边朗读边体会这些小动物说话时的语气、动作、表情,再把它们表演出来,这样,学生越读越有动力,越表演越有劲头。

3.比赛读。这种方法能调动学生进入最佳读书状态,展示朗读的最高水平。针对低年级学生喜欢竞赛的心里特点,我在班级中进行朗读比赛,形式有小组赛读、男女赛读、挑战读等,比谁的声音好听,谁读得美。

二、教给读书方法,让学生“会读”

俗话说:“正人先正已”,作为一名语文教师,首先必须严格要求自己的语言具有示范性、准确性、严谨性和主动性。教学时,应有意识地对学生进行朗读方法的指导,注意克服毫无感情地唱读。当大多数学生对读书产生了兴趣时,整个班级就会形成一种浓郁的读书氛围,这时,教师要趁势交给学生读书的“金钥匙”,变“我要读”为“我会读”。学习新课文的时候,我采用更多的是范读引领法,经常组织学生听朗读,包括老师的范读和录音带,让他们在听的过程中,形成一个基本的朗读“模式”,迅速捕捉到朗读的基调和语气。

特别是教师动之以情的范读,定会拨动学生的心弦,产生“老师为什么能读得这么好?”的念头。这时,教师不失时机地告诉学生,想想自己的生活经验,把自己当成文中的一个角色,就会有恰当的表情,就能读出抑扬顿挫。如《值日生》一文,当“小刚看见了,脸一下子红了”读这句话时,想一想,你自己做错了事,知道错了,你的心情怎样?想好以后,再来读这句话,就会低下头地读出伤心、悔过的语气来。<<<12>>>

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