[小学数学教学中发散性思维的培养]小学数学教学中发散性思维的培养 思维有多种特性，如积极性、求异性、广阔性、联想性等，他在教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力，又是提高小...+阅读
黄金法则1
剥开问题的表象，看到本质。
比如说，“某人在路上看见了鬼”，我们不能期望这句话所指就是真正的事实，因为他见到的，仅仅是事实的一部分，还不完整。他见到的，可能只是一棵比较高的长着几根树枝的树而已，在夜晚因为光线的作用，让人产生了鬼影的错觉。事实通常并不单纯只是我们看到的现象，我们需要考虑很多其他因素。
我们所谓的事实，常常是通过一些表象简单推断的结果，往往并不是真正的事实。那个人看到了“鬼”，树于是身体，枝桠是四肢，这都是因为捌的摇曳和光线的影响。“鬼”是“所谓事实”，而真正的事实则是：树在摇曳中，因为光线的影响，让人的感官产生了错觉。
事物的表面千变万化，但是支持事物发生变化的本质规律，却往往是唯一的。就好比精神紧张这一事实，不同的人对精神紧张会有不同的表现，有些人会行为焦躁，不停地走来走去，有些人不焦躁但是会双手发抖，有些人会对紧张表现得兴奋，有些人则会肌肉僵直，有些人会在白天一切正常，晚上却整夜失眠，有些人在表面若无其事，内心却在天人交战，如此等等。就如同那道鬼影一样，我们不能面对一个现象，就只针对现象想解决的方法，那就成了头痛医头脚痛医脚，对于事情的寞正解决没有多大帮助。
我们要拨开纷繁复杂的表面现象，让事情的本质显露出来，那才是真正的事实。这样我们才不至于手忙脚乱，被光怪陆离的事物牵着鼻子走，我们做出的决定才能真正一针见血，切中肯綮。这一点也要求你善于思考，只有善于思考，才能让自己变得火跟如炬，可以轻松地看透事物的表象，抓住事物的本质。
黄金法则2
从细节了解事物的真相。
任何一个事实，都含有两方面，虚假的表象和真正的本质。真正的本质，就是和事实本来面目一致的本质，如果事情处在这一点上，就很好解决，我们往往能单从解决现象上人手就将事情解决。但是更多的事实，表现出的都是一种虚假的信息，可能和本来的事实相去甚远，甚至完全背道而驰，这就要求我们要善于拨开现象发现本质，但是如何拨开现象抓住本质呢？这就要求我们必须注重细节。
我们常说，细节决定成败，其实不仅仅如此。细节最具有真实性，即使在虚假的表象中，细节也包含着大量的真实信息。从精神分析学来说，自我压制了潜意识，潜意识只能变化着形式或是偷空表现出来。而潜意识才是一个人最真实的意图。所以细节是了解事物真相的最重要的条件。
比如刑事案件的勘破，往往都是从细微的蛛丝马迹中获得真实凶手的信息。再比如，你跟一个朋友坐在一起谈话，你们聊得很开心，你的这位朋友也没有任何不愉快的表现，但是他好几次好像不经意地用手去摸手表，那么你就应该注意到这些细节，这暗示着他现在的真实情况，他可能有事赶时间，或是不愿意再和你谈下去。
不要被任何事情的表象迷惑住，细节可以帮助我们很好的了解事情的真相。不过这一切都有赖于思考的能力和丰富的学识修养。所以要勤于读书，勤于思考。
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