[用活动激发学生的积极学习情感]英语新课程标准提出要“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度……的过程”，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。在教学实践中，我体会到通过设计新颖、...+阅读

继小草小花之后，豆丁又挑了一些小石子。这些小石子里面有透明的小小的石英石，那是豆丁爬山的时候，在山脚下捡的；有带着红条纹或者黄条纹的鹅卵石，是豆丁在永定河浅浅的河水边发现的；有乳白色的光滑细腻的小圆石子，那是豆丁去奶奶家玩耍时，在屋后小山沟的树叶地下刨出来的……这些小石子都有着不同的来历，豆丁对它们的印象自然也就比较深刻，因此，给它们配的文字就丰富多了：“石英石：豆丁在山脚下捡的。”“带彩条的鹅卵石：豆丁在河里找到的。”“白色的小石子，豆丁在奶奶家后面刨出来的”……

第四类宝贝是树枝，各种各样形状的，因为分不清是什么树枝了，没法给它们按照树枝的种类标识，最后只好按豆丁的想象给他们命了名。因此，“飞机”、“冲锋枪”、“丑八怪”、“香蕉”、“手”、“鱼”这些跟树枝没有丝毫关系的词全都用上了，它们的名字自然就因此变得有些古怪起来。

第五类宝贝自然是小昆虫了。不过幸存的小昆虫只剩下一只当天逮着的蚱蜢。想到这些东西会腐烂发臭，妈妈有些发憷：“豆丁，这只小蚱蜢我们还是让它回到草地上去吧。要把它放进书里，它会死掉的。不过我们可以在这里画一只小蚂蚱哦！”

妈妈想，或许可以和豆丁一起制作些昆虫标本，不过还是让他以后再做吧，目前这个阶段让孩子纯净的童话般的世界留存得更久一些或许更有意义吧。想到这里，妈妈给了豆丁一支小蜡笔，豆丁果然兴致勃勃地画了起来。豆丁的“蚂蚱”充满了童趣，虽然不像蚂蚱，不过看起来也很有意思呢！妈妈应豆丁的要求，在这只“蚂蚱”下面写上：“蚂蚱，漂亮的蚂蚱，豆丁自己画的。”

这五类宝贝一页页贴好后，还剩下一些零散的宝贝，包括一颗山核桃壳、一小块红色的黏土、一片桦树皮、一粒不知名的野生植物的种子，这些都是爸爸妈妈带豆丁爬野山的时候捡到的，已经放家里差不多两个月了。

豆丁和妈妈一起把剩下的这些宝贝粘在笔记本里。粘好后，妈妈问豆丁：“这一页你想写些什么呢？”

“豆丁在山里捡的。”豆丁毫不犹豫地回答。

“你还想写点别的吗？”

“不想写了。”

既然豆丁不想写了，妈妈也就放弃了，还是尊重他的想法吧。

豆丁经常会翻看他这本自制的小小百科全书，并且随着他掌握的知识越来越多，他也会不时地提醒妈妈在这本小书里加入一些新的内容。比如，豆丁会时不时地提出这样的要求：“妈妈，你写上，泡桐树叶，大大的，柳树叶，细长的。”“山核桃壳、黏土、桦树皮、种子，它们都生活在大山里。”

随着《豆丁的宝贝》这本书越来越丰富，妈妈也会时不时地感叹一句：“哇，豆丁，你的书越来越好，越来越厚了哦！” 当然，因为豆丁想要添加的内容越来越多，妈妈也不得不在这本百科书的某个位置，时不时地插进去一两页，甚至有时还需要把已经粘好的东西揭下来重新编排。不过，这是妈妈非常乐意去做的一件事情，毕竟，每新添加一些内容，都是豆丁进步的表现呢！

自打有了《豆丁的宝贝》这本小百科之后，每当豆丁故地重游，他总是会在恰当的地点突然冒出一句类似的话：“妈妈，我们在这里找到了《豆丁的宝贝》里的山核桃壳呢！我们看看还有没有山核桃壳吧！”当然，与山核桃壳相关的一切事物也都成了豆丁关注的重心：山核桃树发芽了，开花了，结果了，果子成熟了，掉落在地面了……所有这些变化都以这本自制的小百科——《豆丁的宝贝》为纽带，被链接到了豆丁的记忆深处，同时也因此激发了他更多好奇的关注点，引导出更多有趣的探索行为。

带着宝宝一起走出户外，那些在我们眼里看来司空见惯甚至有些厌恶的小东西都会深深地打动他。与其打压宝宝这种探究的热情，不如想个办法来接纳他的这种热情，并且将他的这种热情拓展得恰到好处。每一个不起眼的小东西都有它们独特的过去、现在与未来，随着时光的流失，自然也就有了它们感人的故事，这个故事来自它们自身的历史，也来自宝宝和它们接触的情景。将这些带着宝宝美好回忆的小东西利用起来，我们就可以拓展宝宝的知识面，同时也通过它们提醒宝宝去回想很多过往的时光，提升宝宝的记忆力，发展宝宝的想象力与创造力。

1 奇趣小百科

豆丁最喜欢到户外游戏了，每次外出，他总是十分活跃，对什么都好奇。每次回家，他的小兜里总是装满了各种各样的宝贝，什么树叶啊，小石子啊，树枝啊，小花、小草啊，有时候甚至还有他偶尔逮着的小昆虫。每天晚上，妈妈都会从他的小兜里清出许许多多奇奇怪怪的小东西。豆丁的这些宝贝实在是太多了，妈妈看着那些越堆越多的宝贝有些发愁了，扔了吧，有点不尊重宝宝，况且，豆丁也不让扔呢。留着吧，它又是一个负担。有一天，妈妈突发奇想，既然豆丁那么喜爱他的《精灵鼠小弟》，何不用他的这些宝贝给他新制作一本小小的百科全书呢？

妈妈将豆丁那些宝贝小心地清洗了一番，放在阳台上晾干，然后归类整理，放在一个个小纸盒子里。某一天，妈妈把那些装豆丁宝贝的小盒摆出来，跟豆丁商量：“我们用这些东西再做一本书吧！这可都是豆丁的宝贝哦！你想想看，这本书的名字叫什么呀？”

豆丁一听说要做书，而且这本书跟他自己有关，也跟他那些爱不释手的宝贝有关，自然立刻响应：“妈妈，叫《豆丁的宝贝》吧！”

“我们先写上书名吧！豆——丁——的——宝——贝，好了！现在要做第一页了。第一页你想放哪些东西呢？”

妈妈给豆丁买过一套《我的第一套百科全书》，豆丁非常喜欢。因为有了这套百科全书作为蓝本，豆丁在制作《豆丁的宝贝》这本书时就有了参照的样板了。他甚至想到了要将他的宝贝分类。听到妈妈询问，豆丁立刻搜罗了很多树叶过来：“放树叶吧！”

“好的！”

妈妈和豆丁一起用胶把不同的树叶粘在笔记本的第二页上，粘完了，妈妈问：“我们写点什么呢？”

这次妈妈想要更多地发挥豆丁的能动性，按照他的想法来写。

“这是什么树叶？”豆丁指着一片红色的枫叶问妈妈。

“这是枫叶，红红的，多漂亮！”

“妈妈，那写‘红枫’吧。”

这小家伙，还挺惜字如金的，居然概括得这么凝练。妈妈在那片红色的枫叶下面写上“红枫”两个字。

“妈妈，还要写上‘是豆丁在外面捡的’。”妈妈遵照豆丁的旨意，又加上“是豆丁在外面捡的”几个字。

豆丁指着另外一片树叶：“写上‘柳树叶’。”柳树叶豆丁老早就认识了，因此他没有询问妈妈，直接就报了名字。妈妈写上“柳树叶”三个字。豆丁突然又加了一句：“再写‘是豆丁在外面捡的’。”

最后，枫叶、柳树叶、杨树叶、泡桐树叶……豆丁挑出来的好几种树叶都写上了它们的名字，并且每片树叶下面还都加了一行字：“是豆丁在外面捡的。”豆丁的树叶一共粘了三页。

接下来，豆丁挑了一些小草小花。除了要求写上它们的名字以外，豆丁照例要求写上“是豆丁在外面揪的”几个字。不过还好，总算是换了一个“揪”字，虽然不是很书面化，不过很形象。

以下为关联文档：

学习动机的激发于课堂教学的优化内容摘要： 重视在教学活动的激活学生的内在心理机制，培养学习动机，是教育一贯的追求，是素质教育实践的需要，是发展学生主体性的需要，是完善学习心理机构、促进学习心理发展和提高...

激发探究精神　培养实践能力未来需要创造型人才，而创造型人才必须具备探究精神和开拓创新的实践能力。这就极其需要拓宽教育教学的视野，课堂教学是发展学生素质的主战场，但它不是提高学生素质的唯一途径。...

浅谈“激发兴趣”在小学体育课中的应用在小学体育教学中，如何激发学生兴趣，调动情感，完成课的任务，是每位体育教师所关注的重要问题。 那么，如何激发学生兴趣呢？ 一、教材激发 1.科学性。即在教材安排上做到先后得当。...

展现变化规律激发主动发现计算机辅助教学（CAI）是现代教育技术的重要组成部分，也是目前学校教学改革的一个重要方面。随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，普通中小学对计算机辅助教学越来越重视，许...

小班体育活动“趣味环境，激发兴趣”（一）趣味环境，激发兴趣，1.巧创安全，避免危险。安全是进行活动的一切前提。活动前，教师应从儿童自我保护能力较弱的特点出发，有意识地通过看图画、读儿歌、做小实验、互相讨论等形式...

用自尊激发自信[摘要]：自信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态，最终取得成功。所以，自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，无论...

小学低年级体育课堂好习惯培养，激发小学生参与体育活张敏 ] 摘要：著名的英国教育学家洛克先生曾经提出了 一切教育都为了养成儿童的良好习惯 ，那么这一思想观念不仅提出了针对小学生养成好习惯的重要性，更是指出了培养学生好习惯...

优化课堂设计，激发学习兴趣——《语文课程标准》学习适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育 在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行了系统的改革。新课程的理念犹如春风化雨，滋润了教师的...

1岁半的孩子，刺激大脑发育将潜力激发出来每个婴儿从一出生，就被赋予了很多的高素质和潜在能力，大脑细胞大概有140亿，在三岁左右，大脑发育已经达到成人的百分之八十，所以，三岁前的教育目的不在于学习多少知识，而是要尽可能...