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读了《儿童创造力发展心理》第三章后，我了解到儿童首先通过身体动作。对物品的实际操作及人民的交往来认识和表现外界环境，然后再次基础上发展动作、语言、感知觉、想象、思维及个性特征等，这些内容不同程度地构成了幼儿创造力发展的条件。

首先是幼儿动作的发展。幼儿动作的发展包括手的动作的发展、行走动作的发展和运用物体动作的发展。幼儿动作的发展直接或是间接地都为儿童创造力的形成和发展提供了条件。从直接方面看，儿童手的动作、行走的动作、运用物体的动作不仅是其进行创造性活动如绘画、手工制作、游戏等必不可少的基本技能，而且由于儿童能够自由地行动，并且逐步获得了运用物体的动作的能录，因而儿童的独立行动的倾向就日益发展起来，从而推动儿童创造力的发展；从间接方面看，儿童动作的发展势必促进儿童感知觉、思维的发展和知识经验的获得，进而影响到儿童创造力的发展。

其次是幼儿语言的发展。在儿童的发展中，掌握语言同学会直立行走一样，是人类发展与动物法杖具有本质区别的标志，也是人类心理得以形成和发展的特定条件。语言是创造的，人们在具体交际情景中常常在创造和解释新的句子，当然也还有很多的句子在重复使用，在幼儿掌握一定的词和语法时，他的语言中就伴有他自己的创造行为 造句。因此在幼儿能说出那些根本没有交给他们的话而感到惊讶的同时，我们还应为幼儿的创造行为感到高兴。

再次是幼儿心理的发展。在心理发展方面，幼儿的感知觉已从出生时做具备的最初的感知能力发展到一定水平，具体表现为感知的分化日益细致，感知过程取向组合和协调。幼儿心理诸方面的发展不仅为幼儿的创造活动提供了心理背景，而且也决定了幼儿创造力的特点。

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