[“学为中心”视角下的小学英语对话课教学——课前预习]今天我执教的是PEP新教材六年级下第二单元B部分的对话课。今年任教六年级，说实话对于这套新教材还有诸多的不适应，相信我们的孩子也是如此。首先是对话的篇幅特别长，Read and w...+阅读
远程培训已渐渐接近尾声，在此之间，我学习了很多。首先是在通识方面，主要介绍了未来教学、电子白板技术以及问卷星调查等。在是信息化的社会。教室里配备了越来越先进的教育技术，但是只有使用好这些设备，才能够发挥这些设备的最大效益。而在我听了交互式电子白板的教学应用这一课后，发现原来电子白板有许多不同的功能和用法，但是在我的课堂中可能一直是忽略的。
我认为在教学活动中创新的关键点就是以学生的学为主体。无论是设计什么样的活动，只有学生积极主动地参与进去才能实现真正的电子白板教学。在我的教学活动中，我也一直在寻找如何能够最大地发挥学生的主体性，参与到活动中，并且让所有学生都能够参与其中。在看到应旭林老师的视频课中发现许多小朋友都会使用白板，并且涉及的面很广，应老师以小组为单位，让学生说，让学生做，改变了原来的光光听讲的模式，真正做到把主动权交给学生。在我教学5B Unit6 In the kitchen时，教学there be句型以及名词的分类时，我利用了电子白板的拖动功能，请学生上讲台来，将可数和不可数名词归类，并且边分类时边用there be 句型造句。效果十分好，学生都十分感兴趣，到底冰箱里还有什么食物，所有同学都跃跃欲试。活动结束后，再进行整理归类，果然，学生基本上都能够区别可数名词和不可数名词。而且，他们是在一种欢乐的氛围下学习，不再将学英语看成是一个枯燥乏味的造句的过程，而是在游戏活动中潜移默化地掌握了知识点，实现了寓教于乐。
其次，在小学英语教学方面，主要讲授了小学英语阅读的有效教学和小学英语校本教学和会话的有效教学，这些都是我们平常教学活动中经常会运用的一些教学方式。在学习阅读教学之前，阅读教学一直是在小学阶段比较难攻克的一个地方。主要有两个困惑。对于学生而言，小学生的知识经验有限，长篇的文章对于他们困难较大，导致有些学生不愿意去学习。对于教师而言，一篇文章到底要让学生掌握到什么程度也是教师一直思考的地方。是重点的单词句型都要掌握还是只要了解大意就可以了都是需要谨慎思忖的。
而在学习之后，我了解到要学习好一篇文章，首先就要引起学生的兴趣，不论是什么类型的文章，都可以在课前让学生自己先去查找这方面的背景资料，再在课堂上讨论，充分调动起学生的兴趣，让学生觉得自己已经参与其中，再进行教学。特别是在高年级的教学中，随着阅读难度的增加，学生的兴趣渐渐降低。我们在课堂中也可以增加一些小篇的阅读理解的随堂练习。例如在课堂中教授了Mother s Day，所以在最后扩展了Father s Day的介绍，让学生自然而然地想要了解父亲节的相关知识。并在课的最后进行了一篇阅读理解的练习。在做练习的同时也让学生知道如何来描述自己喜欢的节日。尽管这篇文章比较长，但是在之前所做好的铺垫中，学生已经有了这个情感氛围，也更加愿意去练习。但是如果是一开始就拿出这么长的一篇文章反而会让学生有惧怕心理而失去兴趣了解节日。
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