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要科学地探讨教育质量的本质，还需要对教育本质进行简要分析，以回答 教育是什么 。人们对教育本质问题的认识，主要有以下几种观点：第一，教育是社会的上层建筑；第二，教育是社会生产力；第三，教育的本质部分是上层建筑，部分是生产力；第四，教育本质处于从量变到质变的不断演变过程中，在某些历史阶段其本质是生产力，在另一历史阶段，其本质是上层建筑；第五，教育可分为 宏观教育 和微观教育，二者具有不同的本质，应分别加以研究；第六，教育是培养人的活动；第七，教育是人类自身的生产实践活动；第八，教育是社会劳动能力的生产实践活动；第九，教育是人类加速自身建构的社会实践活动。

我们认为：其实教育的本质是培养人。

因为本质是事物本身所固有的，决定事物性质、面貌和发展的酝酿属性，所以教育的配制一定在教育的内部，在于教育自身的内在矛盾之中，但上述前四种观点将教育本质看成存在于教育的外在矛盾中。因为社会的政治、经济（包括生产力、生产关系和上层建筑）对教育发展的制约作用，都是教育发展的外在矛盾，是教育发展的外部条件。

后三种观点把教育本质界定为 实践活动 ，仅仅指出教育是一种社会实践活动，即指出了教育的属性概念，显然还不能揭示出教育的本质。第五种观点忽视了 宏观教育 与 微观教育 共同的属性概念 教育 ，进而忽略了两者的共同本质 教育的本质。只有第六种观点是从教育内部探寻教育本质的。

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