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小学儿童想象的发展有以下一些主要特点：
1．低年级儿童以再造想象为主，随着年龄的增长，高年级儿童想象中的创造性成分不断增加。例如，组织儿童参观“中美合作所”之后，让低年级儿童想象这次参观活动。他们说出来的事情常常是实在事物的简单重现；高高的围墙、哨岗炮楼、各种刑具，以及解说员讲解的片断内容等。想象是零散的、逻辑性差，内容也比较简单、贫乏。高年级儿童由于生活范围的扩大，知识经验的积累和思维能力的发展，想象的内容也比较细致和丰富。他们不仅能将所见所闻较系统地复述出来，而且有不少创造性成分。例如，一个五年级学生在一篇《记参观“中美合作所”》的作文中写道:
“当我们走进烈士江姐的牢房时，江姐的英雄形象就出现在我的眼前。我仿佛看到，江姐拖着沉重的脚镣，正气凛然，昂首挺胸地站在审讯室中。她象一株高大的青松，巍然；乞立在故人的面前。面对着敌人的酷刑，她坚定地回答：‘上级的姓名、住址，我知道；下级的姓名、住址，我也知道；但这都是党的秘密，不能告诉你们。’为了崇高的理想，她从容地走上了刑场。……
今天，烈士的理想终于实现了！鲜红的太阳照亮了祖国的壮丽山河。今天，我们正过着烈士所响往的生活。你看，到处是工厂林立，蒸蒸日上，到处是茂盛的庄稼、欣欣向荣；欢歌代替了悲叹，笑容代替了哭脸，……明媚的公园，代替了凄凉的坟堆。
安息吧，英雄的‘一一·二七’烈士!我们将好好学习，天天向上，用自己的双乎把祖国建设得更加美好。”
这几段作文，出现了一些概括性的形象，写出了少年儿童对革命烈士的深切怀念和继承烈士遗志，好好学习，天天向上的愿望。他的想象既细致又比较丰富。
2．低年级儿童想象的形象往往不完整，随着年龄的增长，高年级儿童的想象更富于现实性。例如，在一个实验室里，让一年级儿童画“活火山”，其中40％的儿童没有画出冒浓烟，只画了一个简单的轮廓，缺少事物的主要特征，因而缺乏现实感。高年级学生由于知识经验的积累和美术、数学的陶冶，已能运用透视关系，抓住事物的主要特征，画出来的人和物的形象都比较合乎现实。小学儿童想象的现实性的发展还表现在对文艺作品的爱好上。低年级儿童爱听离现实生活比较远的神话和童话故事，爱看用童话故事编的连环画和动画片。中年级以上的儿童对神话和童话故事的爱好逐渐降低，变得更加爱好反映现实生活的文艺作品，如爱听战斗英雄的故事和传奇小说，更爱看反映解放军生活的战斗故事影片和惊险的反特故事片。
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