[浅谈语文教学中的想象能力培养]现代教育观念认为：创造是现代人的本质特征。创造教育是现代教育的显著标志之一。人的创造力的核心是创造性的思维能力，而发展学生的想象，则是培养学生创造思维的一个重要方面。...+阅读

想象力在小学数学及教学中的实践与应用

在学生的整个小学阶段，数学教学的主要目标之一，就是对学生的逻辑抽象思维能力进行初级的开发、培养和训练，这也是实现素质教育教学目标的重要内容之一。在以往的小学数学教学过程中，往往考虑的更多的是学生的感知、认知、记忆、思维等因素的作用，对诸如情感、意志、想像力等非理性因素却考虑甚少，本文意在结合自己具体教学的实践就想像力在小学数学教学中的实践作一论述，不当之处还望关心教育，有志于教育的同行多多指正。

一、想象力与小学数学的关系：在小学数学阶段学生接触到的主要内容无外乎加、减、乘、除四则运算及混合运算，接触了一些基本的数学常用符号以及用法，接触到了一些数的基本分类。如：质数、约数、公倍数、公约数、分数、小数、百分数、整数、自然数、奇数、偶数等，亦接触了一些基本初等应用数学的范畴。如：解路程、时间、速度的应用题，做工问题等等。同时也接触了一些基本图形。如：圆形、正方形、长方形、三角形等。表面上看来这些好象与想象力没有多大关系，实则不然，我们知道，在具体的教学实践中，学生作为教学的对像，他们是教学的受动者，但同时也是具有鲜活生命的人，对于人的一切“客观”存在的心理因素，他们也理所当然的存在，并且这种存在往往会对教师的施教行为产生具体的反馈和折射，如果教师不能很好的去把握这些反馈过来的心理因素，那么势必在某种程度上影响教学工作，在此，我想说明的是，想像力与小学数学及教学的结合即是一例。

先看想像力与小学数学有哪些关系，首先，想像力拓展了小学数学教学与学生思考范围的空间，小学数学特别是在低段（1—3年级）时，在教学中有一定的数的拘限性，比如一位数、两位数、三位数的加、减混合运算，本身只是单纯的数，如果仅仅只按照大纲，教材讲解，未免会造成单调、枯燥的感觉，学生的学习兴趣和思考力也不容易激发，如果把想像力的因素考虑进去，情况就会大不一样。其次，想像力为小学数学教学的不断具体化开辟了一条广阔的道路。其三，想像力也是小学数学这一学科和其它学科联系的桥梁和纽带。同时，想像力也为小学数学的拓展提供了有效的依据。知道了想像力与小学数学的关系，它的作用就不言而喻了，（1）它有效的推动了小学数学教学工作的开展。（2）它极大的促进了学生的思维能力，为他们有效的思考提供了诸多帮助。（3）它能不断的激发学生的求知探索兴趣和大胆的创造意识，为他们初步创新意识的形成打下良好的基础。<<<123>>>

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