[将腰鼓投放在大班表演区域活动之中]【事件回顾】2019年12月18日上午9点50分，我们开启了一场腰鼓进区域的活动。我事先将腰鼓投放在大班表演区域活动之中，并且在墙面上进行了一些腰鼓文化的装饰，如：简单的执握方法...+阅读
执教：朱远定 设计意图：马克思提出：实际是检验真理的唯一标准，所以我们必须在社会劳动中不断的体验学习，才能提高我们自身的能力;幼儿也如此，教师不能一味的灌输知识，.smtxjs.导致幼儿思维及能力不能得到伸张，所以培养幼儿的探究愿望和实践能力是每一个教师的义务和职责。水是日常生活中，幼儿比较熟悉的事物，因此，我选择了沉浮这种有趣的现象作为此次科学活动的探索契机。激发幼儿的好奇心和探究欲望，在活动中让幼儿深入的发现问题，提出问题，动手操作，解决问题。
活动目标：
1、让幼儿知道什么是 沉 、什么是 浮 的现象
2、在活动中鼓励幼儿探索沉变浮，浮变沉的现象
3、培养幼儿的好奇心和探究愿望
活动材料：
玻璃杯、小石头若干、瓶盖若干、水、花片、玻璃容器
活动过程：
过程
一、导入
实物表演1：
出示瓶盖，教师动作示范表示轻;出示小石头，教师动作示范表示重。预设幼儿说出(轻、重)概念。
实物表演2;
玻璃容器装一些水
1、什么是浮：把瓶盖放入水中，当瓶盖浮在水中表示物体是漂浮的;物体
没有接触容器底部表示物体是浮，浮(漂浮，流动的物体)。
2、什么是沉：把小石头放入水中，小石头接触了容器底部不动，沉(物体
在水中静止不动)。
过程
二、实验
1、教师组织幼儿实验，区分哪些是沉哪些是浮的物体(器材;花片，瓶盖，小石头，
)，教师巡视观察，指导。
2、讨论：幼儿说出哪些物体是沉的物体，哪些物体是浮的物体
3、教师小结：轻、流动的物体是浮;重、静止不动的物体是沉。
4、浮变沉实验
教师：大家都知道了哪些物体是沉的哪些物体是浮的，想一想，浮的物体可
以变成沉的物体吗?
① 幼儿探索浮变沉的实验。
② 教师巡视指导浮变沉的现象。
③ 教师把幼儿具有代表性的实验供大家观察，并让幼儿说出为什么?(浮
能变沉)预设幼儿说出(轻的)物体加重可以变成沉的物体。
5、沉变浮实验
教师：大家刚才都做了浮变成沉的实验，那么沉能变成浮吗?
① 幼儿实验探索沉变浮的现象。
② 教师巡视指导幼儿。
④ 教师把具有代表性的实验供幼儿观察，并说出为什么?(沉能变浮)预
设幼儿说出减轻物体的重量，物体就能变成浮的物体。
过程
三、总结
教师和幼儿一起总结：刚才我们做了实验，实验证明重的物体容易下沉，
轻的物体容易浮起来;但是我们如果增加物体的重量物体就会下沉，我们减少物体的重量物体就会浮起来。
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