[对于小学计算教学的再认识、再思考]【引子说明】数的运算历来是小学数学教学的重要内容，培养和发展学生的运算能力一直小学数学教学的重要目标之一。《数学课程标准》明确指出 应当注重发展学生的运算能力 ， 运...+阅读
摘要：
在一次幼儿园艺术组教研活动中，我选择了音乐活动——歌曲《吹泡泡》。活动结束后，我进行了一些反思，我觉得上好一节音乐活动，教师的世界观、人际沟通能力对孩子音乐教育质量的影响尤为重大，是关键中的关键，可以说是必备素质。
1、教师首先要做一个积极乐观的人。
2、尊重幼儿是一个古老而又现代的话题。
3、教师要有较好的人际沟通能力。人际沟通的技能分为语言和非语言两类，而这两类又可分为有声和无声的。
（1）、在有声语言沟通方面，教师的语言可以做到艺术化些，主要指：“趣”化，“激”化、“诗”化、“简”化。
（2）、在非语言沟通方面，老师还要熟练掌握和使用一些体态语。
4、教师一定要富于创造力。
在音乐活动中的一些思考
——浅析幼儿教师在音乐活动中的必备素质
在一次幼儿园艺术组教研活动中，我选择了音乐活动——歌曲《吹泡泡》。因为我本身比较喜欢音乐活动，也进行了一些研究，知道了一些音乐教育理论如“适宜唤醒理论”、发展幼儿歌唱能力的一些方法等，自信能通过一些手段、方法使孩子掌握这首歌曲以及一些音乐技巧等。
后来通过几次试教，以及和老师们共同讨论，使我茅塞顿开，有了许多新的想法并付诸实践。活动结束后，我进行了一些反思，我觉得上好一节音乐活动，真的不只是让孩子会唱唱而已，也不只是理论上的一些东西。我觉得在音乐活动中，教师的世界观、人际沟通能力对孩子音乐教育质量的影响尤为重大，是关键中的关键。
1、教师首先要做一个积极乐观的人。
也许是因为多次试教的原因产生了疲倦感，我有些急躁。这种情绪不自然的就带入活动中了。试想如果教师情绪不佳，肯定会在活动中表现得比较消极，这样，耳濡目染，幼儿也会对音乐活动产生一种消极态度，最后，这种态度会成为其人生态度中比较固定的组成部分。是一位老师问我：“你觉得这个音乐活动哪里好玩？”这么富有童心的一句话，激发我进行思考，对呀，我真的没有站在幼儿的角度来思考这些问题，也可以说对音乐本身所体现的价值没有细究。当然更多的是我的态度有问题，因为压力导致处事态度也变得消极，不愿多挖掘活动的价值。因此在思想上我们要把适当的压力转化为动力，才能使我们形成积极乐观的态度。
2、尊重幼儿是一个古老而又现代的话题。
怎样尊重幼儿？这个话题太广泛了，如果从音乐活动中来说，首先选题就要贴切题意，适合幼儿；在活动中要多了解幼儿真实合理的需要，并恰当的满足。始终以幼儿为主体，关注幼儿，尊重幼儿，相信幼儿，热爱幼儿，并关注个体差异，使每个幼儿都在不同程度上有所进步。
3、教师要有较好的人际沟通能力。
在音乐活动中，教师的人际沟通能力尤为重要，因为这包括音乐活动有别于其他活动的不同之处——渲染力。从理论上来讲，人际沟通的技能分为语言和非语言两类，而这两类又可分为有声和无声的。
（1）、在有声语言沟通方面，我觉得教师要掌握的技能比较多，最主要的归纳为教师的语言可以做到艺术化些，主要指：“趣”化，就是指教师的语言要形象、生动，富有趣味性。“激”化，就是指教师的语言应具有激励性、启发性；“诗”化，就是语言要富有诗意、具有韵律美、节奏明快，这样可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。“简”化 ，幼儿年龄小，理解能力较弱，这样我们教师在使用语言时应当避繁求简。如：本班幼儿易于接受、习惯了的简约性语言。比如说：我一边问孩子：“最近我们在玩什么的？”一边出示吹泡泡的器具，孩子一下就说出来了，并立即投入到谈话氛围中，因为他们确实在那段时间经常玩吹泡泡游戏，并进行了一些研究，所以有话可说，乐于参与。同时在语言的音调、音量、节奏等适时变化突出特定语言的逻辑或情感含义。比如我尝试让孩子在间奏部分创编吹泡泡的动作，就运用了很浓厚的语言感情色彩：“你们能不能把你最美的泡泡吹出来？要是你吹得最美的泡泡哦！”一下子，小朋友在创编吹泡泡动作的时候有了想象的空间和感情的色彩，吹的泡泡动作各不相同，还互相说自己的泡泡是什么样的。甚至还可以用欢呼声、赞叹声、惋惜声、惊异声等的穿插来强调特定语言的情绪色彩等，从而更有渲染力。
（2）、在非语言沟通方面，我们老师还要熟练掌握一些技能，主要是一些体态语，如使用手势、面部表情、目光接触及身体接触等来传达幼儿理解的教育信息，以及非语言与语言的沟通相结合。比如对正在发言、讲话的幼儿，老师不能用审问和怀疑的眼光看幼儿，而应报以信任的眼光和亲切的微笑，这样可以在相当程度上减轻幼儿的紧张度，使其充满信心。当幼儿回答不畅时，老师不能显得不耐烦，而应用充满期待，专注的目光给幼儿一些鼓励；在游戏活动中幼儿之间产生分歧，老师不能用目光去传递自己对某一方的袒护和专制，而应流露出信任的目光，鼓励幼儿用民主的方法解决；对于幼儿提出的问题，老师不能用烦躁或不以为然的目光去看幼儿，而应报以宽容、高兴的目光，这会培养幼儿大胆质疑的习惯和积极思维的能力。因此，师幼之间的交流首先不是语言，而是眼神，是表情，并可籍此表达师幼之间的理解，默契和爱的感情。幼儿教师体态语是一种强有力的教育力量，教师良好的体态语直接或间接地影响着幼儿的心理健康和个性的健全。黑格尔有句名言：“教师是孩子心中最完美的偶像！”，因此教师要特别重视自己体态语的运用，优化体态语言，使之深深地吸引幼儿，为幼儿营造一种轻松愉悦的氛围。比如说，音乐活动《吹泡泡》的最后设计为师幼共同玩音乐游戏吹泡泡，形势同体育游戏吹泡泡，但是要一边唱一边玩，我当吹泡泡的人，幼儿当一个变化的泡泡，我们共同玩这个游戏。我全身心的投入，孩子们在我的带动下玩得特别开心，既巩固了所学的歌曲，也使孩子的情绪得到释放，达到了目的。
最后，我觉得老师一定要富于创造力，这源于老师对生活的热爱、发现及一颗童心，因为艺术以创造为首位。愿我们共同携手，富有创造力的和孩子们在艺术的海洋中徜徉！
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