[统编义务教育语文教科书六年级上册《草原》教学设计]教科书分析： 1.课文讲述了作者第一次访问内蒙古大草原的所见、所闻、所思，通过草原美景、远道迎客、把酒联欢和依依惜别的场景和情景的描述，展示了浓郁的草原风情，赞美了草原风...+阅读
教科书分析：
1.课文是一篇叙事性作品，以花生为线索，记叙了 我 的一家种过收获节的事情，讲了种收花生、议花生和吃花生，借花生说明做人的道理。课文语言浅白简朴，以对话推动情节发展，层层推进揭示道理，是一篇典型的借物喻理课文。
2.课后练习 说说课文围绕落花生写了哪些内容 ，属于梳理课文条理，了解课文内容的练习。但说说课文围绕落花生写了哪些内容，应该在梳理课文条理了解课文内容后，引导学生归纳。
3.课后练习2，涉及提取语言文字信息，体会含义深刻句子和了解如何借助事物寄寓道理的写法学习训练，是本课学习的重点，也是难点，要做好任务分析，安排合理的教学步骤环节落实和突破。
4.课后练习小练笔，是 学阅读 到 学表达 的训练
，即运用通过阅读了解到的借物喻理写法进行写作。要注意把握 小 这个要求，在一段话中，所写的事物状况和特点与所寄寓的道理相通，就达到训练目标了。
学情分析：
1.通过第二学段的学习，已具有一定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、了解课文内容、概括部分主要意思的能力，这些是落实这一课课后练习1的有利条件，可比较放手进行学习训练。
2.借物喻理需要对社会对生活有深刻充足的认识和思考，而这一点正是五年级学生最为欠缺的，因此，要顺利完成小练笔，唤起学生已有的认识，引导深刻思考，是必须的策略。
3.读懂句子意思，体会句子表达的情感，在第二学段已经进行学习训练，学生已经具有一定的能力。然而，体会句子含义在小学阶段是理解句子的任务之一，是在这一课才开始学习训练，因此是难点，要做好任务分析，让学生既能感悟本课句子的含义，也能了解体会句子含义的方法。
教学目标：
1.能正确认读 亩 等5个生字新词；正确认读多音字 便 在本课的读音，能据音组词或据词定音，并联系上下文理解词义。
2.正确读写 亩 等8个字和 播种 等6个词语，并联系上下文理解词义。
3.能分角色朗读课文。
4.了解课文内容，梳理课文条理
，说说课文围绕落花生写了哪些内容。
5.读懂含义深刻的句子，能说说花生的特点和父亲借花生告诉的道理，体会课文蕴含的哲理。
6.能仿照课文选择一种事物进行一次借物喻人的小练笔。
重点教学目标：
教学目标
4、
5、6。
难点教学目标：
教学目标
5、6。
教学准备：
教师： 亩 等8个会认读的字的字卡，教学PPT。
学生：每人一套 亩 等8个会认读字字卡。
教学时数：
两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的 反馈指导 指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程
，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）
第一课时
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）激趣导入，释题。
1.导语：通过单元导读，我们知道这个单元的重点阅读目标是 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法 ，那么，在第一课的学习中，我们是通过哪个具体的事物了解到作者抒发的情感的？（指名回答。预设：在第一课的学习中，我们是通过白鹭这个具体的事物了解到作者抒发的情感的。）作者抒发了什么样的情感呢？（指名回答。预设：作者抒发了对白鹭的喜爱和惊叹之情。）作者是通过描写白鹭的什么来抒发情感的呢？（指名回答。预设：作者描写了白鹭精巧、自然、和谐之美的外形（或样子）和活动的三个画面： 白鹭 清水田 绝顶悠然 黄昏低飞 来抒发情感的。）通过第一课《白鹭》的学习，我们了解到作者借助描写白鹭的外形（或样子）和它们的活动，在字里行间中抒发情感的。接下来，我们学习的另一篇课文，继续了解作者通过借助哪个具体事物的抒发感情的方法。请看老师板书课题。
板书课题：2 落花生
2. 齐读课题。
3.释题。
提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道作者是借助什么事物来抒发感情的呢？（指名回答。预设：通过课题
，我知道作者是借助落花生来抒发感情的。）你们知道 落花生 是什么吗？为什么叫落花生呢？（指名回答。预设：落花生就是花生。因为花生的果实是长在地下的，所以叫 落花生 。）
导语：（PPT出示落花生图）是的，花生在地上开花后，果针插入黑暗的地下，然后发育结果，所以人们又称它为 落花生 。
简介作者许地山：（PPT出示人像及文字）笔名落华生（古时 华 同 花 ，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。他是中国现代著名小说家、散文家、 五四 时期新文学运动先驱者之一。一生著作颇多，有《花》《落花生》等。
（二）明确课文主要教学目标。
1.导语：通过课题，我们知道作者是借助落花生来抒发感情的。那么幼儿教育m.smtxjs.
，抒发了什么感情，是怎样抒发感情的，让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，读懂了含义深刻的句子就能知道了。
二、指导预习，粗知课文大意。
（一）指导预习。
1. 出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）思考：课文课文围绕着落花生写了一件什么事情？然后用一两句话说说课文的大意。
2.反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设： 榨 。
（3）多音字学习。
①副板书出示多音字 便 本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。
②指名说出 便 已学过的读音，并组词语，读字读词。
③小结： 便 不同读音的意思及用法。
（4）PPT出示会写字中已经会认读的字词 播种、浇水、吩咐、茅亭、羡慕 ，复习认读。
提示：会写的字词中红色的字
，学习完课文，就要求正确书写。
3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。
个体操作，同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。
（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。
1.反馈指导预习任务3。（采用理解中读，读中理解的策略进行。）
预设：
课文大意：我们在家的后院种了花生有了收获。收获那天晚上，在收获节上，父亲和我们一起议论了花生。
2.小结：原来幼儿教育m.smtxjs.
，作者是通过叙事，借助花生来抒发情感的。那作者是怎样抒发的呢？我们先梳理课文条理，了解课文内容。
三、梳理课文条理,了解课文内容，理清线索。
（一）梳理课文条理,了解课文内容。
1.出示任务：默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写 我们 过收获节的，然后用 ‖ 把课文分成三个部分，概括各部分主要意思。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
第一部分：第
1、2自然段；主要意思：我们在家的后院种了花生，居然有了收获，母亲提议过收获节。
第二部分：从 那天的天色不大好 到 这是我对你们的希望 ；主要意思：收获节上，父亲和我们一起议论了花生。
第三部分：最后一个自然段；主要意思：花生食品吃完了，我永远牢记父亲的话。
3.出示任务：借助各部分主要意思，说说课文主要内容。
个体操作。
4.反馈指导。
预设：
我们在家的后院种了花生，居然有了收获。母亲做了些花生食品，提议过收获节。那天晚上过收获节，父亲和我们一起议论花生，揭示了一个做人的道理。花生食品都吃完了，我永远牢记父亲的话。
（二）理清线索。
1.出示任务：根据课文内容
，你能说说课文围绕着落花生写了哪些内容呢？同桌商议一下。
2.反馈指导。
预设：根据课文内容，课文围绕着落花生写了 种收花生 议花生 和 吃花生 这三个内容。（板书：种收花生 议花生 吃花生）
四、明道理，悟写法。
（一）明道理。
1.导语：我们梳理了课文条理，把握了课文的主要内容，知道了课文讲述了 我们 一家在收获节上议论花生，揭示了一个道理。知道了课文以落花生为线索，围绕着落花生写了 种收花生 议花生 和 吃花生 三个内容。那么，作者是怎么借助落花生这个事物揭示一个道理，是一个什么道理，是怎么样揭示的，我们继续学习。
出示任务：四人小组分角色朗读课文，注意人物的身份和场景
，读出应有的语气语调。读完后讨论一下，从对话中可以看出花生具有什么样的特点？用横线画出点明特点的那句话。父亲想借花生告诉 我们 什么道理？用波浪线画出表示道理的话。
2.反馈指导。
以四人小组为单位反馈指导。
（1）反馈分角色朗读，师生评议。评议后四人小组根据评议再练读，再反馈指导。
（2）特点：虽然不好看，可是很有用。句子：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。（板书：不好看 很有用）
（3）道理：不做只讲体面的人，做有用的人。句子：那么， 而对别人没有好处的人。（板书：不做只讲体面 做有用的人）
3.导语：父亲为什么说花生虽然不好看，可是很有用呢？花生怎么不好看，又有什么用呢？
出示任务：默读 议花生 部分，想一想，花生怎么不好看，有什么用？画出有关句子，然后用自己的话说一说。做到内容完整，语句通顺连贯。
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。（采用理解中读，读中理解的策略进行。）
预设：
不好看的句子：它的果实埋在地里 必须挖起来才知道。（板书：矮矮地长 埋在地里 挖才知道）
很有用句子：花生的味道很美。（板书：味美）花生可以榨油。（板书：榨油）花生的价钱便宜
，谁都可以买来吃，都喜欢吃。（板书：便宜）
说话，以以上两个标准师生共同评议。
5.导语：我们联系上文，读懂了句子包含的意思。原来，句子说花生不好看，是说它矮矮地长在地上，果实埋在地里，要挖起来才知道它有没有果实。句子说花生很有用，是说它味道很美，可以榨油，价钱便宜。那么， 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 这句话我们可以怎么理解呢？
出示任务：有感情朗读这句话，联系上文和生活实际，想一想： 只讲体面 是什么意思？然后用自己的话说说这句话的意思。
个体操作，四人小组交流。
6.反馈指导。
预设：
只讲体面：是指只追求外表美观，贪图虚名的意思。
句子意思：人要做对社会、人们有益的、有贡献的人幼儿教育m.smtxjs.
，不能做只追求外表光鲜亮丽，贪图虚名而对社会、人们没用的人。
7.导语：你能说说我们社会上，哪些人就像父亲想告诉 我们 道理的人呢？（指名回答。预设：环卫工人，交通警察，医院护士，边防战士，科学家 默默无闻做贡献的普通劳动者。）
是啊，这些默默无闻做贡献的普通劳动者就像落花生一样，平凡的工作岗位和劳动成果可能不会引起大家关注，可是他们是切切实实为社会、为人们服务。正由于有那么多在平凡岗位上，默默无闻在做着贡献的人们，才能把我们的国家建设得越来越美好。那么，为什么父亲能借花生告诉 我们 人不能只讲体面，要做有用的人这个道理呢？
出示任务：四人小组讨论：为什么父亲能借花生告诉 我们 人不能只讲体面，要做有用的人这个道理？
8.反馈指导。（采用理解中读，读中理解的策略进行。）
预设：
父亲希望 我们 要像花生那样，花生的特点 不好看 与 人不能只讲体面 是相通的， 很有用 与 做有用的人 是相通的，所以，父亲能借花生告诉 我们 人不能只讲体面，要做有用的人这个道理。
9.小结：这篇课文，作者借助花生表达了自己想说的道理
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