[如何打造“唐僧团队”]《西游记》中的唐僧团队，虽然是虚拟的，但是师徒历经百险求取真经的故事，不仅家喻户晓，而且是中国文化的集中代表。这个团队的好处就是互补性，领导有、有目标，但能力差点；员工有能...+阅读

一、注重师德教育，全面提高教师思想素质 教师，作为一个教育人、培养人、塑造人的特殊职业，一直被称为“太阳底下最光辉的职业”，教师被誉为“人类灵魂工程师”。 传道者必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，自身必须有高尚的灵魂。教师不仅要有较高的文化修养，而且还要有较高的道德修养。教师的一言一行，举手投足无不影响着学生。

教师的语言要规范、文明，举止大方端庄，严肃而不古板。 然而，随着改革开放市场经济的不断深入，一些不良因素也渗透进了教师队伍。个别教师对工作缺少责任心、敷衍塞责，个人利益至上，做了一些有损教师形象的事情。他们的行为会极大地影响学生的人生观及价值观取向，助长不良风气的蔓延，给社会造成巨大的隐患。因此，教师要有较高的思想政治觉悟，良好的道德品质，科学的人生观、价值观。

教师要尊重学生的自尊心，不要轻易伤害。要利用一切机会鼓励学生参与竞争，增强他们的自信心。对学生既严格要求又热情帮助，让学生通过自我选择、自我学习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。 要求学生做到的，教师一定要先做到。教师要用自身的行为，用人格力量来教育和感染学生。同时，我们一定要常修为师之德，做一个有风格的人、有风度的人、有风骨的人，做一个道德高尚，正直无私，富有爱心的人。

只有这样，我们的言行才能对学生产生震撼，才能以自己独特的人格魅力，吸引学生、感动学生、教化学生。

二、树立先进的现代教育理念 教师要转变观念，教师要有正确的教育思想，教育观念才能推动教育事业的健康发展。 目前，为了进一步提高教育质量，提升学生综合素质，国家正努力实施全面的新课程改革。面对新课改，教师个人综合素质的完善，教师群体素质的提高成为了学校取胜的关键，我们唯有在素质上胜人一筹，才能在新课改速度上快人一拍，才能在新课改措施上高人一着，才能在新课改成果上超人一等。

因此，我们教师应加强学习新的教育教学理论，透彻理解并掌握新课程改革的教育思想，树立正确的教育观、人才观、质量观，抓住机遇，认真学习新课程改革措施，积极践行新课程改革精神，敢于创新，多学习，多思考，勇争新课程改革的先行者，开拓者，甚至领路人。

三、教师要提高心理素质 教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点，是指表现在教师身上经常的、稳定的、本质的心理特征。

主要包括意志品质、情感过程、职业兴趣、智力和能力，人格特征和教育信念等。教师的智力是从事教育工作应具备的基本心理素质，是教师从事教育工作的基础。 教师心理健康对于提高教育教学质量，促进学生健康成长具有重要作用，是教师整体素质和教育教学质量提高的基础和保障。健康的心理会促进教学，不良的情感和心境则会直接抵制教师的工作积极性和热情，影响教学工作。

我认为，教师要保持良好心理，努力做到四点：一是要热爱教育事业；二是要磨练意志；三是要学会心理调节；四是要提高修养完善人格。

四、钻研专业知识，完善知识结构，树立终身学习的思想 专业知识，是每个教师必须具备的，只有具备了扎实的专业知识，才能在教学中站得高看得远，才能放得开并收得拢，才能准确的评价学生知识掌握的程度并适时调整教学，才能面向全体学生并大面积提高教学质量。

教师面对的是一群有思想、有个性的天真烂漫的孩子，不同年龄段，不同性别或同年龄同性别的不同学生，其心理是不一致的，这就要求教师必须具备一定的心理学、教育学知识，针对不同个性的学生采用不同的方式方法进行教育。 现代社会飞跃发展，知识更新快，信息量大，不树立终生学习的思想是跟不上时代步伐的。因此，教师必须努力钻研专业理论，不断学习现代教学教育理论，完善知识结构，及时传递新的信息，并用新的教具和新科技手段辅助教学。

社会发展日新月异，已进入信息化时代，每个人都应产生“本领恐慌”的意识，如不学习，无论什么人都会被淘汰。

五、加强科研能力，努力实现教师专业化发展 加大科研力度，抓好课改培训，促进教师队伍整体水平提高，努力引导教师具有多角度、多层面、辩证思维的工作方法，完善考查专任教师的课改理论掌握情况的方法；搭建平台，让教师在课程改革和教学工作中，激发“自我发展”的愿望，提升“自我发展”的能力，在促进教师队伍整体水平提高的同时，努力建设高素质的骨干教师队伍。

强化科研，提高教学质量。教师必须根据客观实际的需要，不断改进教法，优化教学过程，努力实现教师专业化发展。 1.优化教学目标，因材施教。不同科目，同一科目的不同内容，教法应该是不同的，不可能是一种模式。同时，学生有共性，但个性更突出，教师应全面了解并作详细分析，根据教材和学生的实际情况采取整体与个体相结合，短期、中期和长期目标相结合的原则组织教学。

2.优化教学方法，以学生为主体，教师为主导。教学的主导思想应该是充分调动学生的积极性，以学生为主体，发挥学生的能动作用，使学生容易接收又能愉快学习，而不是强迫学生生吞活剥的全面接收，教师不光要正确的传授知识，还要...

如何在园本教研中加强幼儿教师的团队建设

长兴四小幼儿园 陈柳英

一、教师团队建设的现实背景及意义幼儿园开展园本教研是促进幼儿园发展和教师成长的重要方式。园本教研更需要幼儿园教师团队建设，需要教师间的合作。在十多年的工作实践中，笔者对幼儿园教师这个团队有一些感性的认识，幼儿园教师既有一些优势，也存在一些问题。优势在于幼儿教师都比较单纯富有爱心，容易目标统

一、互帮互助；劣势在于幼儿教师喜欢依赖，不善于推理思考，长期和儿童一起，也带有一些儿童心理特征，比如出现问题时容易“外归因”：如怪罪幼儿过去习惯没有养成，怪罪家长不支持，怪罪领导不公平，怪罪同事不配合等。幼儿园教师团队基本是女性，加上工作中带来的职业习惯大多会比较自我中心，团队中容易发生人际困扰，不利于园本教研的开展，不利于园本课程的建设。关于幼儿教师职业倦怠的问题也已经日益引起大家的关注，在不能从根本解决一些诸如生存压力等问题的前提下，通过团队的支持有效的缓解职业倦怠是当前切实可行的一个方式。

二、幼儿教师团队建设方案的理论依据

（一）团队建设和成长的核心条件。团队建设和成长最重要的因素有三个：“自主性”、“合作性”、“思考性”。一个良好的幼儿教师团队，她们的工作状态不会因为园长在不在而有所变化，这是自主性的表现；教师的工作不断有创新有突破，能自行发现问题、解决问题，这是思考性的表现；为了实现共同的目标，教师们通过沟通、交流、调整自己的行为、互相配合互相支持，这是合作性的表现。

（二）体验式培训的理念和方式。关于体验式培训，在企业和教育界都日益被运用，主要在于改善人际关系，建设团队等等，在重视知识教育的中国，体验学习是一种很有冲击力的教育和培训方式。体验式学习（experiential learning），又称“发现式学习”、“活动学习”或“互动学习”，在中小学幼儿园教学中都曾经大力提倡，事实上，对于成人的培训也是非常有效的手段，它指的是先由学员自愿参与一连串活动，然后分析他们所经历的体验，使他们从中获得一些知识和感悟（insights），并且能将这些知识和感悟应用于日常生活和工作上。它的特点就是必须通过自己的亲身体验才能掌握，而一旦掌握就很难忘记。引入体验式培训的理念，对促进幼儿园的教职工观念和行为转变具有重要意义。第

一、它注重感性体验。透过特别设计的活动，让教师们从活动中获得体验，总结出理念，再运用到下一个活动中去，经过不断重复强化，使教师们最终获得一个新的思维或行为模式以取代以往不够完美的模式。第

二、它是个人与团队的结合。现代工作中，既强调个人价值和努力，又重视团队协作精神，这些是体验式培训最能带给参与者的。第

三、 教师们的观念与行为的转变发生在培训中，而不是在培训后。知识传授式的培训是透过知识传授，以及预期参与者在课后运用知识，来达到培训目标的；而体验式培训是透过实际体验活动，在活动中就力求促成改变发生。比如，团队合作培训，知识传授式往往只是在课堂上讲解团队合作的重要性和方法，而体验式培训就透过一系列需要团队合作完成的任务来切实考验团队，帮助团队和每个成员不断发现团队和自己存在的问题，不断向好的方向改善，并最终体验到团队成功的快乐。培训中的实际体验将帮助参加者更容易在培训后运用培训中所学到的东西。第

四、体验式培训更注重的是人的改变。如果人的内心拒斥，外在的知识听懂了也不见得会实际去运用。体验式培训重点挑战的是个体的内心，力图推动其内在的变化，这样就会给外在知识的运用打下一个良好的基础。第

五、体验式培训形式生动，甚至快乐。在长期的压力以及单调的工作状态下，体验式培训的动态形式将让教师们耳目一新，兴趣盎然。因为这比枯坐不动的学习更有趣。

三、幼儿教师团队建设方案设计的原则综上所述，我们认为在幼儿园教师团队建设过程中，应该坚持两点，一是立足于幼儿园的实际情况，不断激励、支持教师的日常探索实践，培养教师求真务实的思考实践能力。当前幼儿教师的工作状态都是非常繁忙甚至可能是低效的，这是导致幼儿教师在一定程度上呈现职业倦怠的一个因素，教师团队建设必须与日常工作紧密结合，不能因此增加教师的负担，只能是缓解教师工作压力，提高工作效能的有效手段。这项原则也可以称为“真实情景体验”原则。二是通过体验式游戏培训，加深了教师对各种人际关系的了解，能够改善与他人的关系，个性和社会性更加成熟。通过突破传统的管理方式、教研方式，在园本教研中渗透团队建设的理念，以达到促进幼儿教师团队成长的目的，最终促进教师个人和幼儿园的共同成长。这项原则可以称为“游戏情景体验”原则。把握这两点，教师团队建设将得到良好的发展。

四、幼儿教师团队建设方案的基本思路围绕团队建设的核心因素“自主性”、“思考性”、“合作性”，笔者主要从园长作用的调整、教学改革过程、班级团队合作三个方面分别阐述团队建设方案的基本思路，而在实际工作中，三者往往又是统一体，互相联系密不可分，有机渗透在具体的管理实践工作中和教育教学改革...

幼儿园教师怎样打造一支精英的团队

所谓的团队精神，简单地说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神是组织文化的一部分，良好的管理可以通过合适的组织形态，将每个人安排到合适的岗位，充分发挥集体的潜能。在幼儿园的管理中，该怎样打造团队精神呢？ 相互信任是首要前提。相互信任是一个组织最坚实的合作基础，是建构幼儿园团队的首要前提。相互信任对于组织中每个成员的影响极大，它既增加了教职工对组织的情感认可，又能给教职工一种安全感，使其树立起主人翁的意识，把幼儿园当成自己的家。正所谓“疑人不用，用人不疑”，我们也常会给老师压担子，并说这样的话：“这件任务就得由你来完成，你可以的，相信你自己，就算完成不了也不会怪你的！”让教师觉得自己是被信任，被重用的，并从中感受到自己的价值，逐渐营造一种自上而下、自下而上的相互信任的氛围。

在我园，新员工一进来就能感受到这里教职工之间的融洽、团结。一个有良好的工作氛围的幼儿园，总是更能吸引员工的驻足。 赞赏鼓励是首选方法。从心理学的角度，如果要改变一个人的行为，有两种手段：惩罚和激励。惩罚容易导致行为退缩，是消极的、被动的，而激励是积极的、主动的，能持续提高效率。在幼儿园的管理中，组织的激励和肯定有利于增强教职工对幼儿园的正面认同，进而全心全意地为幼儿园的发展服务。惩罚是对员工的否定，一个经常被否定的员工，有多少工作热情也会荡然无存。幼儿园对于教职工的频繁否定，会让他们觉得自己对幼儿园没有用，进而也会否定幼儿园。 交流沟通是有效途径。要保持团队精神与凝聚力，沟通是一个重要环节。畅通的沟通渠道、频繁的信息交流，使团队的成员不会有压抑的感觉，工作就容易出成效，目标就能顺利实现。

一位资深人力资源专家说，团队精神有两层含义：一是与别人沟通、交流的能力；二是与人合作的能力。教职工个人的工作能力和团队精神对幼儿园而言是同等重要的，如果说个人工作能力是推动幼儿园发展的纵向动力，团队精神则是横向动力。幼儿园要提供适当的机会，通过恰当的形式，如定期的会议座谈、教职工约谈、小组交流会等，加强上下级之间、各部门之间、教职工之间的交流与沟通，以增强团队的内聚力。 自律与他律结合是关键所在。自律与他律在幼儿园团队建设中意义重大。我们在管理中始终注意将自律与他律紧密结合起来，领导班子通过自身的言行和对规章制度的执行，逐步建立起威信，进而带动教职员工自觉地按照幼儿园的行为规范要求自己。我们还进一步加强民主管理，通过召开教代会等活动，不断地征集教职工的意见，修订规章制度及执行操作的手段，逐步使他律转向自律，不断提高团队的向心力和凝聚力。

如何打造具有高水平的幼儿教师队伍

教师是幼儿园发展的关键，一支出色的教师队伍往往能成就一所高质量的幼儿园。但是，即使是高度重视学前教育的今天，我们幼儿园仍然存在着缺乏专职教师、教师队伍整体水平差等问题。那么，在现有条件下，如何打造一支具有较高专业水平的幼儿教师队伍呢？ 几则寓言让我们对这个问题有了一些感悟：人无完人，那么我们在用人时就可以用其长、避其短，发现和激励每个人的优点和特长，同时将每位教师的才能凝聚起来，并通过多种途径促进教师的专业成长，塑造一支整体素质较高的教师队伍。

一、兔子为奔跑而生--知人识才、用人所长 兔子是奔跑冠军，可不会游泳。有人认为这是兔子的弱点，于是，兔子的父母强制它学游泳。兔子耗费了大半生时间也没学会游泳，它很疑惑，更感到非常痛苦。猫头鹰说：＂兔子是为奔跑而生的，应该有地方让它发挥奔跑的特长。＂ 案例： 小朱老师一直觉得自己课没有别人上得出色，论文不如别人写得好，导致她工作上进心不强。但我们发现小朱老师的手很巧，她所在班级的环境布置很有特色。我们就以此为突破口，组织班级环境评比与展示，小朱老师积极地投入到了此次活动中。在最后的展示和评比中，她的班级环境以独特的创意和富于童趣的构思获得了第一名。小朱老师获得了表扬和奖励，很受鼓舞，工作积极性明显提高。其后，在我们不断的鼓励和支持帮助下，小朱老师在各个方面都有了明显的进步，最终成长为一名年级组长。 反思： 有人向比尔·盖茨请教成功的经验，他说：＂一个人要成功，必须找准个人能力和职业的最佳结合点，找准自己的定位。＂作为园长，要有一双慧眼，了解每位教师的情况，用人所长，避其所短，妥善安排，使每个人的业务能力和专长特点得到充分的发挥。 在工作中，我们要尽量寻找每位教师身上的闪光点，努力让每个教师都有表现自己的机会，从而调动起教师工作的积极性。在这样的氛围下，教师们具有的才能会充分地显示出来，每一位教师都会通过努力，锻炼才干，逐渐地成长起来。 策略： 1.发现教师特长，挖掘潜能 我们为教师搭建施展才华的舞台，大胆放权，让教师承担起更多的职责。如让有科研特长的教师担任课题组长，主持课题研究工作，她会出色完成任务，并积极做好传帮带工作，带动其他教师科研水平的提升；让有音乐特长的教师负责排练文艺节目、团体操，她会带领教师积极开展活动，组织各类演出充分展现孩子的艺术才华，扩大幼儿园的社会影响力；让有美术才能的教师负责园内的环境布置，她能将幼儿园环境布置得富有童趣，还会指导其他教师布置班级环境。 2.尊重个体差异，人尽其才 一个幼儿园要有业务能力特别强的尖子去撑台面，但需要更多工作踏实的教师做基石。我们充分肯定每个人的价值，让她们感受到团队的合力，从不厚此薄彼。在每月、每学期的考核评比中，我们始终体现了这一宗旨，除了＂评优课＂等业务技能评比，我们还开展了＂班级环境布置＂＂自制教玩具＂等评比活动，设立了＂教学六认真先进个人＂＂优秀班主任＂＂巾帼示范标兵＂等荣誉称号，使每个教师都能通过自己的努力获得成绩。一些原本默默无闻的教师在这样的氛围中也发挥出自己的能力，获得了孩子的喜欢、家长的好评。

二、盲人和瘫子--合理组合、优势互补 一个盲人在森林里迷路了，左寻右找找不到路，还被什么东西绊倒了。盲人在地上摸索，发现自己跌倒在一个瘫子身上。盲人说：＂我已经在林子里转了很久了，因为我看不见，怎么也找不到出去的路。＂瘫子说：＂我也躺在森林的地上很久了，因为我站不起来，怎么也走不出去。＂谈话中瘫子突然大声叫起来：＂我想起来了，你把我背在肩上，我来告诉你往哪里走，我们联合起来就能找到走出森林的路。＂

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