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苏教版三年级数学上册《间隔排列》案例分析

03月17日 编辑 39baobao.com

[苏教版小学三年级语文上册《小稻秧脱险记》教学设计]【目标设定】[教材简析] 这是一篇科普性的童话故事,寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的...+阅读

一、创设情境,激发导入:1. PPT出示一朵红花,问:你能猜到下一朵是什么颜色的花吗?生1:黄花

生2:蓝花

生3:粉花

师出示结果进行验证:怎么样?没猜到吧,这是一朵红黄相间的花。

师:下面,你再猜一下。(出示第三朵花,让学生猜第四朵花的颜色)

生1:黄花

生2:红黄相间的花

生3:粉花

师:哎,有人猜对了。

师出示第5朵花,问:接下来的一朵花会是什么颜色的?(生齐答:红黄相间的花)

2. 师:第二朵花的颜色大家都没猜到,可这朵花的颜色大家都猜到了,你们说说是怎么猜到的?

生1:因为它是有规律排列的

追问:有什么规律?

生2:它是一个隔一个排列的。

师:是啊,这两种颜色的花是有规律地排列的,像这样的一个物体隔着一个物体排列的方式,我们称之为 间隔排列 。 今天就让我们从数学的角度去研究这种规律,好吗?

板书:间隔排列

【分析】教师课前导入,以猜 一猜的形式激发学生的兴趣,为下一步的探究活动做好了铺垫。同时,教师以 红黄相间的花 出示,也从另一个层面向学生传递了本课的学习内容。可谓匠心独具。

二、自主先学: 认识一 一间隔排列

出示例题

师:这里是小兔子的乐园。请你仔细观察,你能发现图中有几组事物是这样排列的?它们有怎样的特点?

要求:先独立观察,再把自己的发现与组内同伴交流。

小组交流、班级汇报

生1:小兔和蘑菇是间隔排列的

生2:木桩和篱笆是间隔排列的

生3:夹子和手帕是间隔排列的

生4:穿不同衣服的兔子间是间隔排列的

师根据学生的回答板书:

小兔 蘑菇

木桩 篱笆

夹子 手帕

归纳:刚才同学们发现了好多间隔排查的现象,那么,像小兔与蘑菇、木桩与篱笆、夹子和手帕这样的排列都是一一间隔排列的。

这节课我们就来通过研究小兔与蘑菇、木桩与篱笆、夹子和手帕的排列,来探究一一间隔的排列规律。

【分析】自主学习是课标所倡导的、培养学习能力的目标之一。在这一环节,教师组织学生通过小伤合作的形式,让学生经过初步的探究,结合前期的准备,都能很好地发现一一间隔排列的现象。

三、合作探究:师:同学们真棒!我们从图中发现了间隔排列的规律,接下来,你想挑战更难一点的问题吗?好,下面请你把表格填写完整并完成问题。

小兔( )只

木桩( )根

夹子( )个

蘑菇( )个

篱笆( )块

手帕( )块

1.学生独立完成表格,

2.仔细观察每排的数据,你有什么发现?把你的发现说给组内同学听。

3.为什么每排两种事物数量都相差1?

友情提示:可以把一只小兔和一个蘑菇看成一组,看看最后剩下什么?先动手圈一圈,再小组里说一说。

学生独立填表、小组交流,班内汇报。

生1:我发现小兔的只数比蘑菇多1个;木桩的根数比篱笆多1个,夹子的只数比手帕多1个。

生2:我发现排在两头的物体都比中间的多1个。

生3:我发现排在中间的物体都比两头的少1个

师:怎么样?这个规律你们发现了没有?

生:发现了。

师:为什么会出现排在两端的物体数量比中间的多1呢?谁来说说?

生1:我把一只小兔和一个蘑菇圈成一组,最后就多了一只小兔。

生2:我把一个夹子和一只手帕看作一组,最后多了一个夹子。

师:我们把一只小兔和一个蘑菇看成一组,一根木桩和一块篱笆看成一组,一个夹子和一块手帕看成一组,这种关系在数学上称之为:一一对应。

师指夹子、小兔、木桩:你们再看一下:排在两端的物体是什么?(生:夹子、小兔、木桩)一样不一样?(生:一样)说明了什么?

生1:如果排在两端的物体是一样的,那么,两端的物体就比中间的多1个。

生2:如果排在两端的物体是一样的,那么,两端的物体就比中间的多1个。

生3:排在两端的物体是一样的,那么,两端的物体就比中间的多1个。

【分析】课标要求,教师在课堂教学中,要体现出主导作用,教师的角色应该是引导者、合作者。在这一环节的教学中,教师能充分引导学生通过观察、比较,发现其中存在的规律,体现了以学生的发现为主的教学思想。

四、练习检测

师:同学们真了不起!大家根据我们刚才发现的规律,你能回答下面的问题吗?

【PPT出示以下问题】1. 20只小兔站成一排,每相邻两只小兔中间有一个蘑菇,一共有多少个蘑菇?2. 把20块手帕像上面那样夹在绳子上,一共需要多少个夹子?学生在答题纸上完成,然后到台前汇报(2人)。

五、强化梳理

真棒!同学们都能正确快速地回答了问题,还想继续挑战吗?

1. 出示任务四:

如果把 与 一个隔一个地排成一行, 有10个, 最少有几个?最多呢?

2. 先独立思考,在纸上画一画,你有什么发现?在小组内交流一下

3. 班内汇报

生:最多有11个,最少有9个

师:根据我们刚才的活动,你又有什么发现?

生1:如果两端都是圆形,那么圆形就有11个,如果一端是正方形,一端是圆形,那么圆形就有10个,如果两端都是正方形,那么圆形就9个。

师:你们是不是也发现了这个规律?(生:是)好,那你能用一句话来概括一下一一间隔排列的物体数量之间的关系吗?

生2:如果两端物体相同,那么中间物体比两端的少1 ,如果两端物体不同,则两种物体数量相同。

师相机出示PPT,并板书。

【分析】让学生通过自己的观察发现,再加以提炼结论,一方面培养了孩子的观察思考能力,同时又培养了孩子归纳与合情推理的数学能力,效果明显。

六、总结提高:

这节课我们研究了什么规律?现在请大家回顾一下我们的探索和发现规律的过程,你有什么收获?

提答,

板书:

两端相同,个数差1

两端不同,个数相等

七、课后拓展延伸:美化校园我最棒

(1)学校道路两边各有10棵法桐树,如果每两棵树中间放一盆花,共需要多少盆花?

(2)李师傅为学校花园做围栏需要锯一些木条,把一根长木条锯成2段需要4分钟。

如果把一根同样的木条锯成6段,需要多少分钟?

【分析】这一环节的设计,既可以说是课堂的延伸,也可以说是对孩子进行的一次生活教育。新教育倡导 教育的生活化 ,老师将学生的课堂所学运用到实际的生活中,向学生传递了一个良好的信息:学,是为了应用!

【整体分析】

这节课,教师通过观察、圈画、分析、比较、归纳、合情推理等数学能力的综合运用,从多方位、多角度地培养学生的数学能力,目标达到度比较好。

学生课堂反应积极,探究气氛热烈,可以说上得还是比较成功的。课堂上,学生自主学习、小组合作学习等形式多样,充分体现了 以生为本 的教学理念, 学讲 精神领悟透彻。特别是课的导入设计,是本节课的亮点之一,表现为一是趣味性:从全部猜不到,过渡到全部都能猜到,增强了学生的自信心,为下一步的学习打下基础;二是知识性:一朵红黄相间的花本身就映射了本节课的学习内容,再加之有规律地出示花朵,让学生从感官上接受 一一间隔排列 规律的刺激。

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