[中小学信息技术教师应具备哪些能力与素质]1. 信息技术学科知识与教学能力涉及：信息技术学科知识运用能力、信息技术教学设计能力、信息技术教学实施能力、信息技术教学评价能力。 2. 初中、高中具体考核内容及标准不...+阅读
中小学教师教育技术能力标准 为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。 第一部分 教学人员教育技术能力标准
一、意识与态度
（一） 重要性的认识 1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。 2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识 1.具有在教学中应用教育技术的意识。 2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。 3.具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。 4.具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。
（三）评价与反思 1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。 2.具有对教学过程进行评价与反思的意识。 3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。
（四）终身学习 1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。 2.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。
二、知识与技能
（一）基本知识 1.了解教育技术基本概念。 2.理解教育技术的主要理论基础。 3.掌握教育技术理论的基本内容。 4.了解基本的教育技术研究方法。
（二）基本技能 1.掌握信息检索、加工与利用的方法。 2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。 3.掌握教学系统设计的一般方法。 4.掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。 5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
三、应用与创新
（一）教学设计与实施 1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。 2.积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。 3.能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。 4.能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。
（二）教学支持与管理 1.能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。 2.能在教学中对教学资源进行有效管理。 3.能在教学中对学习活动进行有效管理。 4.能在教学中对教学过程进行有效管理。
（三）科研与发展 1.能结合学科教学进行教育技术应用的研究。 2.能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。 3.能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。
（四）合作与交流 1.能利用技术与学生就学习进行交流。 2.能利用技术与家长就学生情况进行交流。 3.能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。 4.能利用技术与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。 5.能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。 6.能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。
四、社会责任
（一）公平利用努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。
（二）有效应用努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。
（三）健康使用促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。
（四） 规范行为能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。第二部分 管理人员教育技术能力标准
一、意识与态度
（一）重要性的认识 1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。 2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识 1.具有推动在管理中应用教育技术的意识。 2.具有推动在教学中开展信息技术与课程整合、促进教育教学改革研究的意识。 3.具有支持教师运用教育技术不断丰富学习资源的意识。 4.具有密切关注新技术的价值并不断挖掘其教育应用潜力的意识。
（三）评价与反思 1.具有促进对教学资源的利用进行评价与反思的意识。 2.具有促进对教学过程进行评价与反思的意识。 3.具有促进对教学效果与效率进行评价与反思的意识。 4.具有对教学管理的效果进行评价与反思的意识。
（四）终身学习 1.具有不断学习新知识和新技术以提高自身管理水平的意识与态度。 2.具有利用教育技术进行终身学习以实现管理能力与个人素质不断提高的意识与态度。 3.具有利用教育技术为教师创造终身学习环境的意识与态度。
二、知识与技能
（一）基本知识 1.了解教育思想、观念和教育技术的发展趋势。 2.了解教育技术的基本概念和应用范畴。 3.了解教育技术的基本理论。 4.掌握绩效技术、知识管理和课程开发的基本知识。
（二）基本技能 1.掌握信息检索、加工与利用的方法。 2.掌握资源管理、过程管理和项目管理的方法。 3.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。 4.掌握课程规划、设计、开发...
现代教师应具备哪些教育技术能力
1.信息检索技术。学生的好奇心永远是最强烈的，他们永远都有问不完的问题，而教师不可能无所不知，在信息层出不穷的社会环境下，教师必须终身学习。而教师在确定了自己需要解决的问题之后，使用什么样的检索工具以及检索策略，如何快速、高效、准确地检索信息获取知识，便成了网络时代教师必备的学习技术。 2.表达展示技PowerPoint 演示文稿PowerPoint是全世界教师使用最频繁的应用软件之一。尤其是它以其简便、易学、易用以及与多媒体组合功能强大而深受教师的喜爱。但是如何应用简便易学的PowerPoint软件来制作漂亮而实用的演示文稿，利用控件技术充分发挥演示文稿的多媒体组合功能，恰当地利用演示文稿组织教学，使自己的演示文稿满足教学需要，则不仅是一门并不简单的学问和科学，还是一种高级的表达展示技术和视听艺术。
3.实践反思技术。在美国教育家布鲁巴赫等人的观点中，反思性实践可分为三类：一是“对实践的反思”，二是“实践中反思”，三是“为实践反思”。为此他提出了写反思日记、观摩和分析、职业发展、行动研究四种反思的方法。4.探究教学技术。由美国人伯尼·道奇和汤姆·马奇开发的网络探究学习模式是一种在网络环境下，由教师引导、以一定“任务”驱动学生进行自主探究学习的教学模式。 5.教学评价技术。新课程改革中的评价关注学生的发展过程，强调将形成性评价与总结性评价有机结合起来，主张评价主体多元化，提倡将质的评价与量的评价加以整合。作为一种评价技术，评价量规（Rubric）是基于绩效的评价，它评价的是学生在特定作业与任务上产生的行为、成果、作业或学习结果。
6.思维汇聚技术。概念图和思维导图是从两个不同角度提出的两种知识可视化方法。概念图作为一种组织和表征知识的工具，在帮助教师和学生组织和整理学习的知识方面，可以被用作教与学的工具、教与学的技能、教与学的策略。而思维导图作为一种图形笔记方法，在阅读、课堂学习、演讲研讨会、会议记录等等需要快速记录要点的时候，在小组讨论、头脑风暴、创新计划、团体议决、演讲教学、推销解说、行动计划与研究计划制订的时候，在帮助加深记忆、共同思考的时候，它可以帮助人们分析问题、整理思路，可以展示人们的思维过程、改善时间管理能力、培养总体规划能力、汇聚集体的智慧、提高学习和工作的效率。 7.网络教学技术。无论是在中小学还是在高等院校，越来越多的教师与学生开始接受混合学习（BlendedLearning）的理念，如何借助网络，辅助和支持学校中的面对面的学习，已经成为教育信息化中的一个重要课题。
8.资源管理技术。信息技术引发人们阅读、写作和计算方式裂变。既然阅读的方式发生了变化，如何管理好海量的阅读材料、网络文献，这便成了新阅读时代的一个重要课题。
省级教育技术能力培训考试指什么？计算机考试算不算
专业技术能力的考试，计算机也算！《中小学教师教育技术能力标准（试行）》是建国后我国颁布的第一个教师行业标准，实施全国中小学教师教育技术能力建设计划，是推进教育信息化，实施素质教育和促进基础教育课程改革，提高教育质量的迫切需要；是促进教师专业发展，建设专业化教师队伍的必然要求.通过本计划的实施，建立一套规范性、权威性的中小学教师教育技术标准、培训、考试和认证体系，对于进一步规范教师教育技术培训管理，提高教育技术培训质量，对于进一步促进以信息技术为主的现代教育技术与教学的整合，提高教育教学水平具有重要意义。为进一步落实教育部《关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》（教师[2005]5号）和省教育厅《关于启动实施广东省中小学教师教育技术能力建设项目的通知》精神，我省从2009年起开展中小学教师教育技术能力建设项目中级培训工作。二、中级培训介绍
（一）培训宗旨 以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，以进一步提高中小学教师教育技术应用能力，促进现代教育技术在教学中的有效应用为目的，使更多的中小学教师能更好地掌握信息时代背景下新课程的教学方法，从而提升我省中小学教师实施素质教育的能力水平，提高中小学教育教学质量。
（二）培训目标自2009年始，利用3年的时间，组织全省40%的具备学习条件的中小学教师参加并通过不少于50学时的中级培训，进一步提高我省中小学教师教育技术设计与应用能力；同时建立全省统一的培训质量考核与认证体系，规范项目操作行为，推动项目深入健康发展；并在此基础上，逐步形成鼓励教师在教学实践中普遍使用教育技术的良好氛围，建立学以致用、学用一体完整的成果转化体系。
（三） 实施方案1.培训方式我省的教育技术中级培训采用全新的远程培训方式进行。相对于传统面授培训，教育技术中级培训具有“多角度引领、全过程跟踪、全时空自主、多形态互动”等优势。学员参加并通过所有中级课程的学习后，须参加结业测试方可进入认证环节，结业测试采用网络远程在线，学员自主测试的方式。学员完成了培训与结业测试环节且成绩总评合格，经省项目办认证，可获得广东省教育技术中级培训证书。2.培训内容我省的教育技术中级培训实现了四个统一，即：统一标准，统一课程，统一平台，统一认证。中级培训的课程采用教育部唯一认可的北大网络学院开发的网络课程，同时结合我省教师培训特点，进行了适当的本土化改造，并得到了国家项目办和中央电教馆的认可。我省的教育技术中级培训注重专家引领和教学互动，为了保证培训质量还为每个班配备了助学导师和督学导师，对学员进行全方位的引领和帮助。其中，助学导师负责本班学员的学习引领、模块辅导、作品评价、课程答疑，并与学员进行在线交流；网络督学负责对助学导师的“助学”工作进行监督、引领，组织集体备课会。并且我们还聘请了广东教育学院的肖建彬院长、上海师大的黎加厚教授、华南师大的柯清超教授等一批在教育领域有卓越成就的教授组成了中级培训的专家团队，为我省参加中级培训的学员给予定期指导。3.组织管理省项目办每年举办4期中级培训，每期计划2.5万人，每期学习时间40天，其中培训35天，测试时间5天。这4期的时间初步定为：第一期时间为每年3月15日—4月22日，报名时间：3月1日—14日。第二期时间为每年6月15日—7月24日，报名时间：6月1日—14日。第三期时间为每年8月10日—9月19日，报名时间：7月1日—7月14日。第四期时间为每年10月20日—11月29日，报名时间：10月8日—20日。以上时间安排将可能根据每年实际情况进行微调，具体安排将于年初在省项目网站上公布。各地市项目主管机构，应根据省项目办分配的培训计划，组织学员参训。以学校为单位组织报名，名单由各市教育局继教办统一整理后由本市网络管理员导入培训平台开班，并交省项目办备案。培训时按学科编班，要求每100人配备1名助学导师。省项目办将按照每10个班配备一个督学专家的比例组织开展网络督学。学员被认定具备学习资格后，就可凭省项目办统一分发的账号和密码就能登陆课程网站学习。为了保证培训的顺利进行，中级培训还配备了管理平台，通过省级管理员，市级管理员，区县管理员三个层级的工作，实现班级管理、课程管理、收费管理和技术支持等。4.职责与分工参与中级培训的单位包括：省项目办、广州远程培训中心、地市级项目主管机构。为保证项目远程培训计划的顺利实施，就参与项目培训的单位作如下分工：广东省项目办公室职责
（1）负责项目的总体规划、分工、日常管理以及项目的前期准备工作。
（2）负责项目网络课程的二次开发工作。
（3）负责教师团队建设与提升，以及培训教学活动的督学、业务指导与质量监控。
（4）负责培训后的结业测评，学员教学设计作品集的评价，认证与证书印发工作。广州市远程培训中心职责
（1） 为项目培训提供必需的设备与技术保障，保证网络学习的畅通、稳定与快捷。
（2） 为项目培训过程提供相应的技术服务，如网络软件的完善、培训中技术、设...
中小学教师信息技术应用能力应该包括哪些方面
教学人员教育技术能力标准/《中小学教师教育技术能力标准》 意识与态度
（一） 重要性的认识 1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。 2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。 应用意识 1.具有在教学中应用教育技术的意识。 2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。 3.具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。 4.具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。 评价与反思 1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。 2.具有对教学过程进行评价与反思的意识。 3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。 终身学习 1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。 2.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。 知识与技能/《中小学教师教育技术能力标准》 编辑 基本知识 1.了解教育技术基本概念。 2.理解...教学人员教育技术能力标准/《中小学教师教育技术能力标准》 意识与态度
（一） 重要性的认识 1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。 2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。 应用意识 1.具有在教学中应用教育技术的意识。 2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。 3.具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。 4.具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。 评价与反思 1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。 2.具有对教学过程进行评价与反思的意识。 3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。 终身学习 1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。 2.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。 知识与技能/《中小学教师教育技术能力标准》 编辑 基本知识 1.了解教育技术基本概念。 2.理解教育技术的主要理论基础。 3.掌握教育技术理论的基本内容。 4.了解基本的教育技术研究方法。 基本技能 1.掌握信息检索、加工与利用的方法。 2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。 3.掌握教学系统设计的一般方法。 4.掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。 5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。 应用与创新/《中小学教师教育技术能力标准》 教学设计与实施 1.能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。 2.积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。 3.能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。 4.能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。 教学支持与管理 1.能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。 2.能在教学中对教学资源进行有效管理。 3.能在教学中对学习活动进行有效管理。 4.能在教学中对教学过程进行有效管理。 科研与发展 1.能结合学科教学进行教育技术应用的研究。 2.能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究。 3.能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力。 合作与交流 1.能利用技术与学生就学习进行交流。 2.能利用技术与家长就学生情况进行交流。 3.能利用技术与同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流。 4.能利用技术与教育管理人员就教育管理工作进行沟通。 5.能利用技术与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。 6.能利用技术与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。 社会责任/《中小学教师教育技术能力标准》 公平利用 努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。 有效应用 努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。 健康使用 促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。 规范行为 能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。 管理人员教育技术能力标准/《中小学教师教育技术能力标准》 意识与态度
（一）重要性的认识 1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。 2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识 1.具有推动在管理中应用教育技术的意识。 2.具有推动在教学中开展信息技术与课程整合、促进教育教学改革研究的意识。 3.具有支持教师运用教育技术不断丰富学习资源的意识。 4.具有密切关注新技术的价值并不断挖掘其教育应用潜力的意识。
（三）评价与反思 1.具有促进对教学资源的利用进行评价与反思的意识。 2.具有促进对教学过程进行评价与反思的意识。 3.具有促进对教学效果与效率...
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