[在活动中让孩子会学会换位思考]这个月刚好轮到我们使用小厨房，每周五的区域时间就是小厨房时间，刚开始孩子苦恼給孩子们做什么比较合适呢？最终和陈老师一同制定了3个方案，和孩子们每周实行了起来。第一周和孩...+阅读
一、玩法隐含，引发合作首先我们设计了一些幼儿必须合作才能玩的游戏，使幼儿体会到合作游戏比一个人玩更有趣，几个人的智慧胜过一个人的聪明才智，从而体验合作的快乐，萌发合作的兴趣和愿望。
如中班手工区游戏“乌龟爬”的合作体现在两个方面：一是制作乌龟时，我们引导幼儿在画好的小乌龟下面粘两根吸管，并从吸管中穿线：我们有意识地投放较长或较细的吸管，这使幼儿在穿线时必须一个人在管子一头将线穿进去，另一个人在管子另一头把线头拉出来，从而不得不与同伴合作。二是玩游戏时，两个幼儿必须合作拉动绳线（一张一合），才能使“小乌龟”爬起来。
二、规则约束，促进合作教师经过观察发现，如果只提一些宽泛的要求，而不对幼儿的合作行为作出明确规定，幼儿的合作便会流于形式。如以“我和好朋友的画”为例，教师的设计意图是通过好朋友共同作画来促进幼儿分享绘画经验，提高绘画能力。但在操作过程中，教师发现由于没有提出明确的合作要求，制订合作规则，孩子们或各自为政，或由能力强的幼儿全权包办。于是师幼经过协商制订了以下规则：
①两个好朋友共同商议，确定主题，每个幼儿至少要表现一点以上的想法，保证那些内向、能力弱的幼儿有表达、表现的机会。
②绘画内容由两人根据各自特长，分工来画。
③作品完成后，各组每个成员都要在全班幼儿面前表述合作的过程及经验，促使每个幼儿都有一种强烈的任务意识，自觉合作作画。
又如，在小班表演区的“手偶剧场”游戏中，经常可见一个幼儿抱着好几个手偶漫无目的地玩耍。他们感兴趣的是手偶而不是表演，更谈不上合作了。为此我通过以下规则进行干预，引导幼儿合作表演。
①每次游戏只选一个最喜欢的手偶，扮演一个喜欢的角色。
②找一个小动物手偶做自己手偶的好朋友。
③对好朋友说一句好听的话，与它玩一个好玩的游戏。
这些规则使幼儿在选择手偶时有了取舍，他们在教师精心布置的故事背景的提示下，自编角色间的对话，丰富表演情节，从原来的自娱自乐逐步走向合作表演。
三、情境暗示，推动合作幼儿的合作行为易受一定情境的暗示和推动。如，在手偶表演区，如果教师只是单纯地投放几个手偶或头饰，幼儿往往因表演素材和经验的缺乏而茫茫然。如果教师以连环画的形式张贴角色形象，展示故事情节，或投放录音磁带作为参照对象，营造表演氛围，便能很好地推动幼儿的合作表演。又如，在“垒高王”（用建构材料垒成）的游戏中，每天都有幼儿进入这个区域和“垒高王”对擂，但他们发现凭一个人的力量已无法超越“垒高王”的高度，便自发地结对合作：一个人负责维护“地基”，一个人往上垒高，终于超越了“垒高王”的高度。
四、混龄交往，探索合作为了使幼儿多层面地体验、探索人际交往和合作，我们每周开展一次全园混龄区域活动，扩大幼儿的交往面、合作面。如，手工活动“美丽的拖鞋”要求小、中、大班的三个幼儿为一组合作制作。刚开始，大多由中、大班幼儿合作制作，小班幼儿则站在边上观看，无所事事。教师发现这一情况后及时引导幼儿讨论如何分工合作，哪些事可由小班幼儿来做，哪些事由中大班幼儿来做。后来，他们进行了分工，小班幼儿用印章画制作鞋面，中大班幼儿先合作搓纸绳，然后由大班幼儿将搓好的绳子粘贴在鞋底上，并将小班幼儿印好的鞋面粘贴在绳子上，装饰拖鞋。在这个活动中，每个幼儿都担负着整个制作活动的一部分工作，既增强了年幼孩子的观察学习能力及模仿能力，也增强了年长孩子的责任感和自信心。他们友好谦让，共同体验了合作的快乐。
如何在区域活动中培养幼儿的交往
幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担负起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受教育的状况。幼儿阶段的社会性教育，从某种意义上讲，比传播知识、训练技能更为重要。幼儿阶段的社会性教育的根本任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，以提高 幼儿社会适应和交往能力。因此，在幼儿园教育中应加强对幼儿交往能力的培养。 幼儿园是幼儿集体生活的地方，游戏又贯穿于幼儿生活的一日各个环节，而游戏又正是能在最大限度上满足幼儿内在需要的，是发展幼儿社会交往的重要途径。因此，要加强对幼儿的交往能力的培养，就应当为幼儿创设各种环境，并利用这一资源，使幼儿在与环境的互动中，产生交往的意识，学习交往的方法，掌握交往的技能。
一、努力为幼儿创设可充分自由交往的环境和条件。 幼儿学习、掌握交往技能需要在宽松真实的氛围中进行充分的尝试与练习。 首先，建立促进各区幼儿间合作的良好常规。以前区域游戏中幼儿交往仅限于本区范围内。有一次娃娃家里的石泽对我说：“老师，我想带孩子到理发店理发。”“好吧！”石泽高兴地走到理发区，说：“我带孩子来理发，可以吗？”正在理发的小雨和浩浩愣了愣，转头看着。我向她们点了点头，小雨马上笑着搬过一把椅子，拉着石泽说：“好吧，你抱着娃娃坐在这儿我马上给你们理发。”理完发石泽说：“现在娃娃困了，我带他回家睡觉，谢谢你们，再见！”以上事例表明，我们应该鼓励、引导各区游戏之间的联系与合作，这样有利于拓宽幼儿交往的空间，增强幼儿之间相互交往的机会。 其次，教师鼓励、引导幼儿自己解决相互之间的矛盾。幼儿喜欢游戏，但游戏过程中经常发生各种矛盾冲突。幼儿面对矛盾冲突，她们往往喜欢请老师替他们解决问题。但幼儿应逐渐形成勇于自己解决矛盾冲突的能力，所以教师应有意识地引导幼儿自己解决相互之间的矛盾冲突。有一次，幼儿在玩娃娃家时，就因为一个灶具，孩子们发生了激励的争吵。这时，欣悦很生气的告诉我，“老师，你看！明明又抢我家的煤气灶了！”这时的我连忙说：“欣悦，你看怎么办？”欣悦还是生气的说：“让他还给我！”我又找到明明，“明明，你看欣悦生气了，你知道为什么吗？”明明不好意思的说：“欣悦，别生气了！我把玩具还给你！”欣悦这时也高兴的说：“你先玩一会儿，等会儿再还给我吧！”这时她们又开心的去玩了。 最后，教师应及时鼓励、引导幼儿互帮互助，增加幼儿之间相互交往的机会。活动区是对幼儿进行个别指导的有效场所，对个别幼儿进行个别指导者可以是教师，也可以是幼儿。陈鹤琴先生在其教育思想中强调“儿童教儿童”。有一次，我与浩南在玩颜色识别游戏，静静走过来，说：“老师我也想玩！”“好吧，你们俩玩。但是静静应该象老师那样边帮助浩南玩，好吗？”“好！”静静高兴地答应了。他们玩了好几个轮回，静静还连连让了浩南好几次，最后我又听见静静说：“今天你认识绿色了吗？”浩南点点头说：“嗯，认识了。明天我们俩再一块儿玩，好吗？”鼓励引导幼儿充当个别幼儿指导者有助于培养幼儿互帮互助的品质，有助于增强幼儿相互交往的乐趣，有助于幼儿在轻松愉快的氛围中获得发展。
二、开展各种游戏活动激发幼儿兴趣，促进幼儿交往能力的发展。 心理学研究成果表明，3—6岁幼儿往往以无意注意为主，注意力不稳定，并伴随情感受进行。在活动中，只有当幼儿对活动产生兴趣，大脑处于兴奋状态时，才会积极参与活动。活动区的活动为幼儿创设了自由、理解、宽松、合作的人际环境，他们可以在同一活动区与同一组小朋友进行交往，也可在不同活动区和不同的小朋友交往，有时是幼儿与教师的交往，交往的方式是自由变化的，减少了思维的框框与内在的压力，幼儿的手、口、脑都得到了解放。 游戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是又一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的投入“现实生活”，对老师的启发、诱导很容易接受。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。例如；我们在活动室里设立娃娃家、医院、理发店等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。另外，幼儿在游戏角色中活动，扮演着各种角色，逐步认识理解角色的义务、职责，不断学习社会经验和行为准则，进而使同情心、责任心得到发展，并逐步养成互相帮助的良好品德。因此，创造性游戏是培养幼儿交往合作行为的最佳活动。 在区域活动中要充分利用游戏活动，帮助幼儿加深体验，进行语言交往的迁移。 在教学活动中，幼儿已习得一些语言交往经验，老师...
浅谈区域活动中如何强化大班幼儿的合作能力培养
怎样培养孩子与人合作的能力
一：与人合作是人的一项重要的基本素质，也是生存的必备技能。人是生活在社会中的，不可能没有合作与团结。孤立就是闭关，一定没有更好的发展，只有会合作，会团结才能共赢，虽然实际生活中没有这么夸张，但这也说明了合作的重要性。
二：让孩子学会欣赏别人：父母要引导孩子在待人处事的时候，要多欣赏别人的长处，不要老是盯着别人的黑点点
三：教孩子学会接受别人：接受别人，也正是印正了这句话“你要爱一个人，就去爱他的全部，包括他的缺点”，与人相处也是这样，要让孩子学会接受身边的人，只有这样孩子才能更好的发展。
四：让孩子学会关心别人：关心别人是人类社会发展的需要，人类向前发展，离不开人与人之间的关怀，也离不开人和自然之间的友爱，而现在的家庭大多是以小人口组成，所以在这方面更需要家长的引导，千万不能让自已的孩子养“小皇帝的个性“。
现在的科技发达，我就尝试用数字产品帮助自己教育孩子，之后也试用果很多款名为“早期阅读”或“学字”的应用软件，都不是十分满意，要么是到后期课程需要交费，要么就是说是免费，但内置广告频繁，影响学习效果。直到朋友向我推荐了手机应用：《，猫。小；帅‘学，汉，字、》可积累识字量，养成阅读好习惯，快速适应幼小衔接。这真的是让我们做家长的轻松不少呢。
在区角活动中培养幼儿合作能力的论文
希望以下内容能让您借鉴一下： 随着社会的发展，越来越需要人们具备善于与人合作的品质。有专家指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。上海市学前教育纲要指出：学前教育的任务是，建构后继学习及终身发展的基础，培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、有初步责任感的面向21世纪的儿童。我们知道，孩子的自主活动不是单独的个体活动，而是以与同伴、教师、及其他人共同生活为背景的，所以我们的孩子要学习通过交往逐步认识自我并接纳他人，从而了解社会，融如社会。 但是，在当今社会随着独生子女家庭的增多，孩子愈来愈成为家庭的核心、家中的“小太阳”、“小皇帝”，使孩子形成了以自我为中心、惟我独尊、自私等不良的行为习惯。孩子跨入幼儿园以后，我们发现当某一游戏需要他们合作进行时，他们就会显得手足无措，也就根本体验不到与同伴合作的快乐 。在幼儿园的一日生活中，我们也经常可以看到，由于孩子不会合作，他们会你争我抢自己喜欢的玩具。在游戏中表现出独自游戏，不与同伴交流。为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐，我们以自主活动为切入口，通过开展丰富多彩的游戏活动，让幼儿学会合作、主动合作，以真正适应时代发展的要求。 我们通过区域活动中的两个区进行了着重的指导：
1、玩具积木区 在这一区域内，孩子可以随心所欲地选择自己喜欢的玩具或积木进行活动，在这里我们为孩子提供的活动器材并不是人手一份的，幼儿在活动中必须自主地选择，并相互协商一起玩的，当遇到孩子争抢玩具积木时，老师并不急于去帮助解决问题，而是先观察孩子的行为，再进行适当的引导，最终让孩子自己去解决问题，最终体会与同伴合作的快乐。 同时，我们还鼓励幼儿自带玩具来园，其目的也是使幼儿愿意将自己的快乐与大家分享。
2、角色游戏 众所周知，角色游戏是培养幼儿合作能力的最佳途径，因为在角色游戏开始前，幼儿必须做好一系列的准备工作，如商量游戏的内容，分配角色，规定角色规范，准备玩具和游戏材料。在游戏进行中，幼儿必须注意他这个角色和别的角色之间的关系，以保持双方的协调一致。当他们在游戏中产生 “越轨”行为时，别的幼儿就会加以提醒，并“强令”其纠正。幼儿就是在相互监督中训练自己的合作行为，并逐渐调整自己的行为以适应整个游戏过程的需要。 在角色游戏开展初期，幼儿往往会争着当自己喜爱的角色，这时，教师给予适时的引导和指导，针对不同情况给予不同的建议，如“你们都想当院长，没人当医生、护士，医院开不成怎么办？”“你去给理发师当助手试一试。”“你要和爸爸商量着玩。”等等，在教师的积极鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作能力得到逐步而有效的培养。 我们都知道，孩子自出生第二年开始出现合作的意向，四岁左右是幼儿合作发展的敏感期，因此，我们若能抓住这关键期，往往能达到事半功倍的效果。通过一年的实践研究，幼儿的合作状况有了明显的提高。他们体会到了与人合作所带来的成功喜悦，产生了愿意与他人合作的愿望。期末，我们对孩子在自由活动时的合作状况进行了观察与记录，我们发现，孩子的合作水平由意向性合作逐渐向组织化协同转变，他们能根据活动的内容自定主题，邀请伙伴，相互协商分工，特别表现在角色游戏过程中，孩子们往往能自己商量，自己分工，并在活动中相互协调以达到相互融洽地游戏。通过合作能力的培养，促进了幼儿个性的全面发展。
1、培养了幼儿的协调能力 美国心理学家卡耐基认为，在未来社会，成功源于30%的才能加70%的人际协调能力，幼儿良好的社会性人格特征是通过与他人尤其是同伴交往发展起来的，交往是双方互动的过程，由于孩子缺乏交往的技巧，在交往过程中往往会产生这样那样的矛盾。在活动中，我们鼓励幼儿用协商的口吻进行表达、沟通，如：“我们需要帮助，你来帮我们好吗？”“我们一起做好吗？”这样既让幼儿感受到同伴的友爱之情，又明白了如何与人协商的方法，掌握与人合作的技巧，形成对人对事的正确态度。
2、增强了孩子的自信心 合作能力的培养强调孩子在活动中积极主动地与同伴交往、合作，与同伴合作成功的机会较大，增强了孩子的自信心，大部分孩子在活动中能自信的邀请同伴或加入同伴的活动，为孩子日后的发展奠定了基础。
3、建立了良好的伙伴关系 通过与同伴的合作，使孩子学会了交往，也善于与人交往，孩子们能根据游戏的需要而与同伴建立伙伴关系。在游戏中，绝大部分的孩子与全班孩子都有了良好的伙伴关系，孩子间的关系更密切了，班集体也更有凝聚力了。
4、营造了一个自由宽松、合作学习的环境氛围，拓展与同伴合作的空间。 幼儿在活动中要与同伴友好的玩，必须克服困难，使己的行为适应活动规则，如在玩沙活动时，我们一起搭建建筑物的活动中，我要求每组幼儿搭一个建筑物，最后全班组合成一个小花园，这种有共同目标的游戏活动，比较容易使幼儿达成良好的合作。
5、培养了幼儿的集体观念，增强了幼儿的集体意识。 在孩子合作的过程中，通过集体...
以下为关联文档：
如何在区域活动中观察幼儿ppt教师除了要在活动区域中提供多种多样，符合幼儿需要、感兴趣的材料，要给予幼儿较大的自由度，保证幼儿有充足的时间和空间进行活动，让幼儿在宽松愉快的气氛中学习外，还要当好幼儿的...
如何在区域活动中培养幼儿的合作能力区域活动是孩子们喜欢的相对自由宽松的活动，它的特点是玩中有学，学中有玩。玩是孩子的天性，但不能盲目地玩，怎么玩？学什么？是区域活动能否深入开展并得以提升的核心问题。在当今社...
如何观察幼儿在区域活动中的表现幼儿园区域活动是自由选择、自发探索的自主活动，为幼儿们所喜欢。在活动中，幼儿们通过持续不断地实践与环境相互作用，培养自我选择、自我发展的能力。幼儿园区域活动中的师生关...
如何在美术活动中培养幼儿的合作能力一、与同伴合作，扬长避短 美术活动形式很多，绘画、折纸、撕贴、剪贴、泥工等都是培养幼儿合作能力的舞台。在平时的活动中，我们会发现同是班里的幼儿，年龄相差不多，但美术方面的...
如何在区域活动中培养幼儿的合作意识区域活动是孩子们喜欢的相对自由宽松的活动，它的特点是玩中有学，学中有玩。玩是孩子的天性，但不能盲目地玩，怎么玩？学什么？是区域活动能否深入开展并得以提升的核心问题。在当今社...
如何培养幼儿在区域活动中的合作精神区域活动是孩子们喜欢的相对自由宽松的活动，它的特点是玩中有学，学中有玩。玩是孩子的天性，但不能盲目地玩，怎么玩？学什么？是区域活动能否深入开展并得以提升的核心问题。在当今社...
如何在区域活动中培养幼儿的交往幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担负起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受教育的状况。幼儿阶段的社会性教育...
如何培养幼儿在区域活动中的规责他们更加激动，如.空间的方便性提起卫生人们就会与干净在区域活动中培养幼儿自主性的技巧、时间。在时间安排上、社会性领域。引导幼儿不断发现问题。 2，逐步设立了“娃娃家”，...
如何在区域活动中促进幼儿文明礼仪伴我行活动目标： 1、通过礼仪伴我行的活动，让幼儿充分感受集体外出的兴奋和喜悦。 2、幼儿学会使用十字文明用语＂请、谢谢、对不起、您好、再见＂，能用绘画手工的形式表现出来，发展幼儿的...
