[充分自主有效合作适度探究]“自主、合作、探究”是《全日制语文课程标准（实验稿）》向我们语文教育工作者倡导的适合时代要求和语文教学改革的一种理念。这种理念要求改变课程实施过程中过于强调接受学习...+阅读
当前，大多数幼儿都是独生子女，在家很少遇到需要合作的环境，许多幼儿并不懂得处理人际关系的行为准则，加上家长的宠爱和教育方法不当，往往使幼儿不自觉产生较强的独立心理。因此，我们常常会发现幼儿在自主性游戏中会发生这样或那样的问题，并为此争吵不休。如：在表演游戏中，很多幼儿不喜欢扮演反面角色，或者是好几名幼儿都想扮演同一角色，为此争执不休，而耽误表演时间等等。因此，需要教师进行品德教育，使他们懂得互相谦让，还要引导他们协调相互之间的行为，达到解决问题的目的。就是说，教师要注意对幼儿合作能力的培养。让幼儿在协调合作中，既达到自己游戏的目的，又学会了合作的技巧，知道轮流、等待等方法的具体运用，形成和加深了幼儿间的友谊，获得完成任务后的愉快。
一、通过交往为幼儿提供合作的基础。 教师应积极为幼儿创设交往的机会，让合作能力在交往中得发展。幼儿只有在交往过程中，才能懂得合作，才能体验到合作的乐趣，而当前大部分幼儿还处于“自我中心阶段”，很少能设身处地地为他人着想，再加上日益增多的独生子女及日趋单元化的住宅，减少了幼儿与同伴之间的交往机会，因此，要培养幼儿的合作能力，为幼儿提供交往机会是前提。
二、利用游戏规则诱发幼儿的合作行为。 规则的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展的一种暗示。如：在娃娃家，可以这样引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前，要先商量好，确定各自扮演什么角色，然后再游戏。爸爸和妈妈、孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想怎么做就怎么做。”要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商，用“一家人”将他们之间的关系明确，暗示他们在行为上要合作。
三、在游戏中，教会幼儿友好合作的方法。 在游戏活动中，许多幼儿不懂得正确交往，友好合作的方法，他们通常喜欢用行动表明自己的意愿，如在玩玩具时，有的小朋友需要一块积木，他一不向老师请求，二不向同伴打招呼，而是直接拿其他小朋友的积木。针对这种情况，要教幼儿懂得使用交往语言表达自己的愿望，如：请你给我一个***，并督促孩子在游戏中加以运用。除了教幼儿使用礼貌用语外，还要在游戏中循序渐进的教一些互相谦让，共同使用玩具的方法，在玩具少的情况下，单纯的谦让是参加游戏的消极表现，而积极的表现应是如何使用少量的玩具，进而达到共同娱乐的目的。为此，我认为可以教两人如何玩一个球，一只圈，二三人如何共同看一本书，几个人如何共同玩一盒玩具等，使孩子们掌握轮流游戏，合作游戏的方法。
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