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国标本苏教版小学数学教材从四年级开始，安排了专门的单元进行“解决问题的策略”教学，这充分体现了“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神”的数学课程目标精神。对于教材中新出现的这一内容，各地开展了相应的研讨活动，但是，一线教师对“解决问题的策略”的理解以及对如何开展“解决问题的策略”的教学还存在许多困惑与不解。

1.认为“策略”就是一种最好的方法，忽视其多样性和相对性。

如一位教师在教学列表格解决问题时，导入新课运用了“乌鸦喝水”的故事，向学生提问：“乌鸦怎样可以喝到水？你想到哪些方法？”学生有的说可以把瓶子弄翻，有的说把瓶子打破等。教师说：“这样的方法不行，水会流到外面，乌鸦喝到的水不多。”当一个学生回答：“投进小石子，水面升高了，乌鸦就可以喝到水了。”教师立刻总结：“对，投进小石子是最好的方法，这样的方法就称之为‘策略’。”

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