[教师要有因材施教的能力——《静悄悄的革命》读后感]我认真拜读了佐藤学的《静悄悄的革命》这本书。作为一个日本东京大学研究生院的教授、教育学博士，他为了研究教学，走访了全日本幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，他往返于无...+阅读

小C是个十分调皮的孩子，活泼好动的，很聪明，反应非常快，但却时常故意捣乱，经常趴在地上，有时还会向别人吐口水，说别人不好。上课时，经常做点小动作，当老师看他时，他就笑嘻嘻地坐好，但老师一转头就变样。回答问题，只管自己说，不善于听取别人的意见，总是打断老师的话，一直等到他说完才罢休。做错事，道歉很快，却转头就忘。

那天午间操时，小朋友都很认真地拿着棒子做操，只见小C拿着棒子挥来挥去，一会儿还趴到地上，玩了起来，我看着他并提醒： 小C，认真做操，你这样要碰到其他小朋友的。 他站起来，却嘻嘻哈哈、东摇西晃地扭来扭去。

自由活动了，小朋友们两个两个拿了皮球开始拍球，小C也加入了。没过一会儿，伊伊来告状： 老师，琛琛故意跑来跑去，还躺在地上，撞到了我的脸。 伊伊红着眼睛说道。这时，只见小C抱着球坐在地上，屁股撅着，不时爬一爬，全然不看边上的人，一不小心又碰到了另外一个小朋友。见我走来，他说： 我不小心的，我已经道歉了。 说着，仰着头看着我，脸上却是 不正经 的笑。

他故意捣蛋的意思很明显，对老师和善的提醒，根本没有放在心上，还是一脸笑意。和他讲道理说： 不要躺在地上，这样可能会受伤，也可能碰到其他小朋友，或是别人不当心要踩到你。 他也很认同，可还是没有改正的迹象。

这一次，就在他真的撞到别人时，也还是没有认错的意思。这样的事情发生一件不是一次两次了，我想，再这样放纵他肯定不行，必须想想办法。

回到教室后，我扣除了他一朵小红花，表示对他的 惩罚 ，并在集体面前严肃地提出此事，所有小朋友一致认为他这样做不好。此时，他才收起了笑颜，承认自己做得不好，希望拿回小红花。

看来，小红花对他还是很有意义的。于是，我也承诺他：只要不再故意捣乱，再犯同样的错误就会把小红花还给他。他答应了，在接下来的一段时间里，他也真的做到了。

有时，对于这类比较调皮捣蛋的孩子，老师也不能一味地微笑以待，该严厉时就严厉，指正孩子的错误，才能让他们认识到自己行为的不当。

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