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《指南》的社会领域包含的内容是人际交往和社会适应两个部分，分别由四个和三个具体目标组成。人际交往子领域包括四个目标：愿意与人交往、能和同伴友好相处、有自尊自信自主的表现及关心尊重他人。社会适应包括三个目标：积极适应群体生活、初步理解并遵守群体生活的基本行为规范、对所在群体形成初步的归属感。

人是一种群体性的动物，不可能离群索居。既然要在群体中生存，就，必然要与他人交往。能不能主动与人交往、善于不善于与人交往，会在很大程度上影响一个人的生存与发展。对幼儿来说，形成积极的交往态度，发展基本的交往能力。与周围的人建立亲密和谐的人际关系，既是当前生存与发展的需要，更是一生发展的重要基础。人际交往的四个目标分别反映交往态度、交往能力以及在交往中形成并表现出来的对己对人的认识、态度和相应的行为表现。

入园适应、入学适应就是比较明显的社会适应。人一生不可能永远只在一个固定不变的社会环境（如家庭）中生活。有变化就会有适应的问题。幼儿更是如此，他们总要成长，伴随成长他们总要不断地接触、进入一个个新的社会环境（幼儿园、小学、不同的同伴群体等）。每个新的社会环境（机构、群体）都有不同的组织结构、行为规范，对其成员都会有不同的角色期望和要求以及不同的行为规范。只有很快意识到这些要求和规范，并根据这种认识迅速作出调整，幼儿才能很快融入新环境，情绪安定愉快地生活、学习。所以我们需要慎重对待孩子在适应中反映出来的各种问题。

在社会领域实施的过程中，需要了解的是各个目标的来源，需要追根究底地去了解相应的内容，比如情绪，它在健康领域中有要求，在社会性发展中，提到了要能够体验到同伴的情绪情感，能共情。如果没有情绪的一系列的铺垫， 情绪识别 、 情绪表达 、 情绪调节 、 情绪控制 、 共情 ，在做共情时会不知所以然，所以需要兼顾到情绪方面的全面了解。

关于入园适应，需要从安全感入手，让老师们了解什么时候建立安全感，怎样建立安全感，包括母乳喂养、教室环境的处理、 蒙台梭利 的秩序感敏感期等，都是一脉相承的，对此有一个综合的全面的了解，使安全感的建立可以从根源处做起。有一定的安全感以后，对于入园焦虑、幼小衔接都比较容易处理。一般而言，安全感建立得好的幼儿，他的焦虑就会少很多。

自我意识的建立，每一位孩子都需要有一个自我意识的建立过程，在幼时，我们往往会代替孩子做主，会帮助孩子选择，所以在自我意识建立的过程中，会打击幼儿，没有帮助他建立起饿思想、属于自己的感受、属于他自己的经验、属于他自己的观点立场、爱好、气质等，在 物权观念 建立的过程中，模糊他的认知，也不利于他的自我意识的建立。

在游戏中，孩子的合作游戏会呈现出六个状态：无所事事、旁观、模仿、联合、协同、合作，这六个状态是怎么检验的，从那些情境中可以看到孩子的不同合作情况的表现等。不同年龄段的孩子，出现了不同的合作的形式，我们在区域材料的提供中，可以注意到哪些问题。

孩子是在生活中进行社会性 交往的，也是在一日活动中进行各种社会交往的锻炼的，不是单纯通过社会领域的课程能够达到的，所以在教育教学中要重视潜移默化的作用，要注意在日常的教育教学中进行熏陶和引导， 先教自己、再育孩子 。

教师是孩子成长中的重要他人，所以教师的熏染非常重要，我们需要《点》的绘本中的瓦斯蒂的老师一样，给孩子一个良好的心理安全的环境的创设、一个良好的师德榜样的感染，促进孩子健康快乐地成长。

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