[观摩艺术幼教中心骨干教师展示课后感]12月24日上午,我在南园幼儿园多功能厅观摩了艺术幼教中心骨干老师的展示课,丁瑜老师执教的语言活动《我的幸运一天》，使我明白了如何运用绘本这一载体，充分挖掘绘本中整合的多...+阅读
---徐汇区小学《品德与社会》名师工作室工作设想
主持人： 秦红
一、指导思想
以工作室为载体，以 教师在课堂中成长 为培训理念，通过 学习、实践、研究 三位一体的培训模式，力求达到学习工作化、工作学习化。在聚焦课堂，落实《品德与社会》学科育人价值的实践研究中，促进学员牢固树立 立德树人 的教育理念，培养一批具有师德表现好、专业素养高、育德能力强，在市、区具有一定知名度的小学品德与社会中青年骨干教师。
二、工作目标
把培养和提高教师的学科育人意识和育人能力作为工作的核心目标，具体如下：
1、规划制定+机制保障，建立按需施培和任务驱动的培养机制；
2、科学研究+聚焦课堂，提升教学研究和特质彰显的专业素养；
3、学习导航+自我研习，培养个体学力和学以致用的学习习惯；
4、网络共享+现场交流，形成资源共享与多元互动的研训氛围；
5、专家指导+结对研修，搭建学术影响与经验分享的发展平台。
三、学习目标
以 五个能力 培养为主要学习目标，具体如下：
1、培养学习能力。引导学员多阅读书籍，增强学习意识。多看与本专业相关的理论书籍，多阅读有关经典著作，形成互动的学术氛围，激发教师内需，拓宽专业视野，提升理论素养。
2、培养研究能力。引导学员多对教学做理性思考，增强问题意识。围绕教育教学中的问题与困惑，开展教学实践研究，通过课题成果的提升与转化，提升问题研究和问题解决的能力。
3、培养实践能力。引导学员多参与教学实践活动，增强精品意识。教学研究、问题研讨、思想交锋等方式，引领学员本着精益求精的精神，开展落实课程价值的课堂教学实践。引导学员多关注社会生活，增强社会意识，提高学员的教学水平和育德能力。
4、培养反思能力。引导学员多开展教学反思活动，增强创新意识。通过对教育教学过程的反思，加强对教育教学实践的再认识，促使学员在反思中觉悟，在反思中创新，在反思中成长，不断总结成长经验，形成富有个人特色的教学风格或教学特色。
5、培养培训能力。引导学员多参与研讨展示活动，增强服务意识。搭建平台，增强学员在区级以上各类教学研讨中的展示机会，提高学员在学校、校际教研组、备课组作用发挥的能力，扩大他们在小学品德与社会学科领域中的影响力。
四、招生人数和培养对象
招生人数：10 12人
培养对象：徐汇区小学品德与社会局中青年骨干教师及学校优秀学科教师
五、研究内容和拟建项目
拟建项目： 凸现育人价值，提高小学品德与社会教学有效性的实践研究
项目研究内容：
1、在品德与社会学科教学中凸现育人价值落实三维目标的研究
2、凸现育人价值的品德与社会学科教学资源开发与利用的研究
3、提升品德与社会学科教师人文素养与育人艺术的途径与方法研究
六、学习流程
工作室运作周期为两年（2012年6月 2014年6月），组织两周一天的学习实践研究活动。大致分为四个阶段，围绕 五个能力 开展五个模块的学习。具体如下：
1、启动准备阶段：2012年6月 2012年8月
这一阶段，招收学员，组建学习共同体，讨论完善工作室方案。明确工作室的工作和学习目标、任务要求、培训模式及研究项目等。建立培训博客平台。开设导师团讲座菜单，开展学员导师结对活动。每位学员制定个人两年专业发展规划，根据问题与需求导向确定子项目研究方向。
2、实施推进阶段（2012年9月 2013年2月）
这一阶段围绕 五个能力 开展培训。凸现 育人价值 、 有效教学 、 教师魅力 等专题的课堂教学实践研究，打造 读书漂流 、 教学杏坛 、 教学活动周 等品牌活动。通过课题指导，促使每位学员制定课题研究方案并着手实施。采取多导机制，根据 全面分析，重点突破，优势做强，不足补上 的原则，加强导师与学员的交流，对学员实行个性化、小组化指导培养。积累典型育人案例和优秀教学案例等研究成果。
深入实践阶段（2013年3月 2013年8月）
这一阶段继续实施培训方案，深化 五个能力 的培训内涵，根据培训过程中生成的新问题，围绕发展目标，结合课堂教学实践研究，通过有分有合的实训方式，提供机会，创设条件，提高培训的针对性，最大程度地促进学员的发展。学员根据子项目研究方案进行课题研究，撰写小论文。组织召开专题展示研讨活动。
4、总结提高阶段（2013年9月 2014年2月）
这一阶段学员对照个人两年专业发展规划，总结提炼教学经验和学员的教学风格或特色。
充分利用导师团的优势资源，搭建对外辐射平台。通过个人风格展示、教学专题研讨、研究成果转化等方式在市区扩大工作室和学员的影响和知名度。召开工作室建设总结展示汇报会。
五、考核办法
1、采用自评与互评相结合的方法。
开展学员自我反思、激励的自我评价，互评包括学员间的评价以及导师团的评价，在综合评价的基础上，评选出优秀学员。
2、采用过程性评价与终结性评价相结合。
过程性评价主要考察活动的出席率及态度。（1）以学期计算，如缺勤（含请假）次数超过2次，则取消其学员资格。（2）考察每次活动参与的态度与积极性；
终结性评价根据五个模块的要求进行全面评价。分 量 和 质 两方面，具体如下：
在 量 的方面包括：（1）每位学员每学年至少在团队内上一节研究课，争取在更高层次范围内上展示课或比赛课。（2）每学期至少写1篇读书心得。（3）完成一个子项目课题研究，提交一篇与课题相关的论文，争取在市、区级或学会各类课题申报中立项，争取在区级以上正式刊物上发表。（5）写一篇反映自己的教学风格或特色总结。（6）每学年至少组织一次校级以上教学培训活动。（7）积累两年来专业发展的实绩。
在 质 的方面包括：（1）实践研究课的水准；（2）读书心得撰写水平；（3）子项目课题研究成果的科学性、先进性、实践性、辐射性；（4）教学风格或特色总结的水平；（5）为学校、工作室等服务的情况；（6）博客平台的运用质量等等。
六、预期成效
1、出骨干：
培养一批在市区有一定知名度的学科育人的优秀品德与社会学科教师。
2、出成果：
（1）育人案例汇编；
（2）优秀教学设计汇编；
（3）读书心得汇编；
（4）学员教学特色提炼专辑；
（5）《聚焦课堂教学，落实品德与社会学科课程价值》专著
3、出经验：
形成一批有价值的学科育人经验，如，研究与创造学科特制鲜明、育人功能落实的种种有效的方法；构建一些有典型意义的学科育人的优质课；提交小学生思想品德现状调研报告等，发挥其示范辐射作用。
七、培训教材和资料
1、《上海市小学品德与社会课程标准（征求意见稿）》，上海教育出版社出版
2、《小学品德与社会学科贯彻 两钢 教学指导意见》（《上海市小学各学科贯彻民族精神教育和生命教育教学指导意见（试行稿）》），上海市教育委员会德育处、上海市教育委员会教学研究室编写，上海辞书出版社出版
3、施良方、崔允漷主编《教学理论》，华师大出版社出版，2000年7月
4、崔允漷主编《有效教学》，华师大教育出版社出版，2009年6月
5、秦璞著《拨动的讲台》，上海教育出版社出版，2009年12月
6、李春生主编《名师成长与教学创新》，上海远东出版社出版，2008年1月
7、《小学品德与生活（社会）课程与教学》，吴维屏主编，中国人民大学出版社，2010年7月出版等
附件1：
徐汇区教育系统第二期名师工作室情况介绍
工作室名称 秦红小学品德与社会工作室
主持人介绍 秦红同志，系上海市特级教师，现任徐汇区教师进修学院德育室主任，上海市双名工程政治学科基地专家组成员，上海市思想品德学科德育基地主持人，上海市《品德与社会》教材编写核心组成员，上海市思想品德教材审查专家，上海市新农村教师《品德与社会》培训课程建设及专业发展培训项目专家。秦红同志长期潜心致力于《品德与社会》学科教学评价和教学模式的实践与探索，编写出版了《小学德育新课程教学评价》、《走进学生的心灵 小学德育课程评价实践之旅》、《品德与社会教学模式探究》等专著和书籍，在全国核心期刊上发表论文多篇。曾指导10多位教师在市级教育教学比赛中获等第奖，曾指导10多位教师的教学研究成果获区级以上教科研等第奖和在区级以上刊物上发表，曾先后应邀到江苏、浙江、福建等地上课讲学。
专家团队介绍
1、吴维萍 上海师范大学 副教授 长期从事小学《品德与社会》教材教法与课堂教学实践研究
2、关月梅 上海市教委教研室 中学高级 长期从事小学《品德与社会》教师培训与课堂教学实践研究
3、 王莉韵 虹口区第四中心小学 特级教师 长期从事小学《品德与社会》课堂教学实践研究
附件2：
一、启动准备阶段学习活动预设（2012.6～2012.8）
项目 日期 完成情况
主持人 学员
1、设计团队学习方案 2012-6
1、个别访谈：一对一沟通，了解情况
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