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随着新课程实施的推进，教师之间的教研协作与经验共享越来越受到重视。然而，由于受传统教研中时间、地点、方式上的限制，教师间的横向交流不够充分，于是，我们就开始利用网络平台，借助06内网平台在园所主页开设论坛，组织网上教研活动，弥补传统教研的不足，既拓宽了教研的范围，更重要的是，它以开放、互动、共享、共进的活力，有效地促进了教师的专业成长，这对于促进研究、推进课程实施大有裨益(后附表格式比较)。下面，我主要谈谈网上教研活动的开展情况和教师在其中的收获与体会。
一、充分利用网络教研平台实现教师间的交流互动。
或许我们都有这样的体会，日常集中式的教研活动根本满足不了教师的学习和研讨需要，总感觉是匆匆而过，而网上教研作为一种新型的教研方式，解决了教师参与教研时间与空间上的不足，即可以随时随地进行教研，这就是我们搭建教师网上交流平台的出发点。
我们把每一次教研活动中研讨的内容发布在网上，既有校本教研的内容，也有教研组自己发起的研讨内容。研讨的话题有:
活动后随想:如备课资料交流后的启示、师生律动操节比赛的感想;
学习后的体会:如观看一代名师陈鹤琴先生后的想法、学习华爱华教授 当前课改问题 之后的想法与问题提出;
专题性的研讨:如 如何平衡各类游戏 、 游戏中的观察指导 、 如何开发家庭资源，提高教育实效 、 生活活动的组织、目标与过程关系的思考 、 好课的标准 等。
在集中教研时，由于受到时间、空间的限制，交互面小、意见难以充分表达，而网上教研，每一个教师都成为了主动参与者，可自主安排时间、也可畅所欲言，真正做到了人人参与、人人发表意见。更重要的是，使教师们少了些欲言又止的拘泥，少了些冒犯他人的顾虑，多了些 爱吾师，更爱真理 的潇洒和率真，更有利于引发大家对教研内容的深入思考，真正起到研讨、反思、互助的作用。
如 关于游戏平衡 研讨中，大家结合教育理论和教育实际从孩子的年龄特点分析、游戏的时间安排、环境创设、教师指导、学科整合等各方面谈自己的经验与体会，也有老师针对别人的想法摆自己观点，如一位老师说到整合，马上另一位老师回应说 要有整合的意识，但不要分的太细致 ，之后又有很多老师摆出分类不要过细的理由;还有老师说出了心里话: 真正做到平衡很难，但我们会尽力 ，多么实在的话语;还有的老师提出了心里的困惑: 如何区分各年龄段的游戏? ，这时，我们可以针对老师的困惑给予指导和帮助，更多的是交流分享。从这里我们可以看出，老师们对于每一个专题讨论都有自己深刻的想法和经验，同时也能从同伴的交流中获得补充，推动了教师理论上的再提升。(结合网络平台讲)
又如在四月底师生律动操节比赛之后，我发了这样一个帖 广播操比赛，对于全园孩子来说，都是那么地认真和投入，我为之而感动 ，你的感想如何呢? 老师们纷纷来回复，都说 孩子的集体荣誉感很强，感动孩子长大了 ，也有老师说 不必强求整齐划一，因为有差异 。最后大家得到了一个共识，其实比赛并不是要追求结果，而是要让孩子有个认真对待的态度，真正起到运动锻炼的效果。(结合平台展示讲)
大家通过这样的网上教研形式，像朋友一样分享智慧、分享经验、分享思想，还分享着收获与感动、分担着困惑与苦恼，是那么地随意和真实。
二、网上教研促进教师的专业成长
从网上教研的情况来看，教研中有教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、组长与骨干教师的专业引领三种力量，与传统教研相比发挥出了更好的效用。
1、网上教研有助于实现教师的自我反思和改进--专业成长
论坛使教师有了自由发表心声的地方。当教师将自己遇到的问题发帖到论坛时，阅读者要细心读帖，或询问、或答复、或表明观点，这促进了教师的反思，突显了问题的研究性;老师们也可以对帖子提出质疑，甚至是批评，在反复问难中，促使个人进行深度反思，从而提升专业素养。
2、网上教研有助于实现教师与教师间的互动--同伴互助
教研必须以教师的发展为本，必须确立教师在教研活动中的主体地位，让教师成为教研的主人。网上教研，打破了 空间 、 环境 的限制，互动的网上教研已经成为教师学习的有效形式。网上教研因为其共享性使得人人参与、人人发表意见成为可能，教师们通过阅读论坛上的帖子，了解各个观点，参与研讨。这样，教师个体之间互相切磋，优秀教师的示范作用得以强化，实现了真正意义上的教师之间的互动。(可举例子说明)
3、网上教研有助于实现园领导、骨干与教师间的互动──专业引领
在新课程的实施中，教师体验着探索带来的快乐，品味着创造带来的收获，同时也不可避免地因为对新课程理念的 水土不服 而产生困惑，感到迷失，这就亟须身边的业务骨干给予及时的指导与关注。传统教研活动往往是由组长或业务领导主讲，很容易造成人云亦云的现象，因为大家很难在短时间内吃透学习的内容，也不好意思明确提出反对意见。而通过网上教研，大家可以定期参与讨论一些疑难问题，既解决了教师的困惑，也有利于教师发表真实的回应与质疑，这对提升理论水平、指导实践很有益处。比如在研讨中对于个别老师们提出的疑问和困惑，我们发现后及时给予回复或调动大家一起研讨，帮助解决和引领，使她们有新的思考和提升。
三、我的感悟
自开展网上教研以来，我感动于大家的参与，我们可以感受到，教师们学习研讨的热情逐渐高涨，正像有些老师所说，也许在刚开始的时候，我们因为种种技术上的陌生，是硬着头皮来面对重重困难，难免有些敷衍行事，而这种情况慢慢发生了改变，这种互动交流的形式，吸引并敦促我们紧跟形势，变被动为主动学习了。
我更感动于有些教师的忘我投入，她们在电脑前忘记了时间、忘记了劳累，看论坛、谈感受、阅读推荐资料、进行网上互动、在线交流、发表博客。有时我随意点击网页，看到班主任向家长发出召开家长会、春游等的邀请;看到老师们为家长精心准备的育儿知识;看到孩子们活动时那活泼欢乐的照片;更看到的是老师深夜了还在网上参与研讨和回复论坛帖子
四、网上教研中我们还应注意的问题
网上教研虽有它的特长和优势，但我们也要注意:
1、开展网上教研是为了更有效地提高研究的质量和效益，在加强网络教研，提高网络教研水平的同时，传统教研不能削弱，也要加强和提高，使两者能够相互促进、相得益彰。
2、网上教研的组织要有准备，更多的需要主持者对反馈信息的敏感性，要善于在活动过程中发现典型、有价值的问题，捕捉各种重要信息，积极引导研讨，使讨论紧紧围绕主题展开、逐步深化，还要及时归纳，落实预定的教研目标，以免教研活动看着热闹而失之低效(即园领导、组长要及时关注、及时回应与反馈)。
3、网上教研也要突出 研 字，在针对当前课改背景下一些教学热点问题进行研讨的同时，还要关注教师的发展，形成良好的氛围，达到相互切磋、相互交流、达成共识、共同提高的目的。
如今，网上教研已经真真切切、实实在在地走进了教师们的工作，走进了我们的生活，我们相信，这种形式对促成教师的自我成长有着传统教研所不能替代的作用，它必将成为现代教师研修的一种极其重要的方式，会受到越来越多人的认同。
附:传统教研与网上教研的比较分析
传统教研网上教
研
形式上集中教研分散教研，有足够的思考空间
时间上有时间限制无时间限制，可随时进行
空间上场所是学校空间宽泛，随处都可进行
互动性比较弱更开放，可畅所欲言、更能体现互享互进
主体性以主持人为主体人人是主体，都可以发起论坛
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