[青年教师成长如何把握模仿的“度”]在模仿中掌控课堂，在实践中积累经验，这是青年教师成长的基础。但是模仿经验教师什么、怎么模仿是跳出模仿本身不管是青年教师还是经验教师都该深刻思考的问题。曾经参加陆君...+阅读

徐州市火花学校 刘志惠， 学讲课堂以学生自主学习作为主要的学习方式，以合作学习作为主要的教学组织形式，以 学进去、讲出来、教别人 作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本的课堂教学方式。但是学讲课堂中教师如何把握动与静的度确实有一定的难度，虽然我们学校学讲课堂的推广有一段时间了，学生的表现有了很大的改变，上课时课堂气氛有一定进步，但现在越来越发现教师处理学生动静的度把握不好。有时候学生活动多了，学生很难进入文本所设置的情境之中，有时我的教学思路也被打断，有时打乱了整个课堂的教学计划，甚至有时课堂有点小失控，如果控制的太死，上课又没有气氛，显得很沉闷，这也是我们老师不愿意看到的。

为了解决我们教研组老师的困惑，我经过一段时间的试验，基本上和学生之间达成了一定的默契，即： 何时静出效果 。

首先是新学的课文，体现教师示范作用的时候，学生必须静心的去聆听、去感悟。教师用风趣的语言，饱满的激情，给学生以美的享受和艺术的熏陶，这时的学生必须是 静 ，学生可以睁眼，也可以闭眼，以教师的成功的引领把学生带进课堂的氛围中，这样学生表面上静心听，实际内心已起波澜，这样学生就能进入最佳的学习状态中了，为进入后面的学习打下扎实的、良好的开端。

其次是在小组讨论后，展示各小组自己的观点时，作为教师 权威评价者 的我，不能让学生为了所谓评价得分，故意 挑刺 而忽视学习讨论的目的。这时各小组成员必须静下心来，静心听取别人的讲解展示，教师要组织好学生，让学生意识到评价的目的不是为了证明而是为了我们更好地理解，为了更好地学习别人的长处来发展自己。

老师也是不要打断学生的讨论、展示，应该用赞赏的目光、鼓励的眼神，期待的微笑来进行评价，让学生形成一种积极的心理暗示。再次，学生自主预习，自主探究时必须是独立的、静心的去完成，比如自主学习《社戏》这篇文章的时，我在投影上展示了一些问题让学生默读课文后独立自主的思考完成也可以自己作批注，如;本文按什么顺序来写；给每件事情加上小标题；为什么作者将平桥村视为乐土等等。学生自主思考时，教师也不要在教室走动而影响孩子们。再比如《七律.长征》第一句：红军不怕远征难，交代了文章中心思想，后面写长征过程中经历的艰难困苦的具体经过： 五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山 等途径之地，教师只需展示PPT图片、直接让学生默读图片上的相关文字、展示历史图片，聆听每经历一个困难地点时毛主席的诗词朗诵，没有学生的互动、讨论，没有教师苦口婆心的关于革命党人在艰苦环境下如何如何的付出的单调的说教，却达到了此地无声胜有声的效果，学生的内心受到强力的震撼。

教师通过营造气氛，结合背景，让学生自主探究等方式感知了文本，学生能够从 静 中多方面、多角度地深入课文的情境中，加深了对文章的感悟和理解，直接提高了学习的效率，提升了语文这门综合学科的素养。

以上三点只是本人的个人做法，得到本校教研组的一致好评，并收到了一定的效果，希以后的工作中能够得到同行们的帮助和指正。

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