[教学困惑教师如何把握好学讲课堂中动与静的度]徐州市火花学校 刘志惠， 学讲课堂以学生自主学习作为主要的学习方式，以合作学习作为主要的教学组织形式，以 学进去、讲出来、教别人 作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基...+阅读

本学期参与了嘉兴市课题协作组研究活动，根据本园实际，我们选择了 数学探索角 的研究内容，手里研究资料很少，课题组也只是简单推荐了一些学习文章，对于一个新的研究内容，我们只能是想办法找资料，开始蹒跚学步。基于这样的实际情况，我考虑先和几位老师小范围开始一些研究工作，于是与几位老师进行了沟通：研究活动的来源、目的，现有的资料，我们的预设想法。在自愿的基础上，有兴趣的几位老师开始了行动。大家各自开始找资料，老师们则开始对一些数学探索角材料、内容的制作与投放。

小傅老师，主动向我要了理论学习的书籍、文章电子稿。并对自己班级的实际情况，如何开设数学探索角谈了自己的想法。小胡老师是一位行动派，有了想法，就有实际行动。对自己班级的数学探索角，早早的开始了材料的制作。并在制作了部分的基础上，与我进行了交流。在交流中，我推荐了胡老师学习《通向数学》的想法，胡老师马上行动，结合实际，第一时间，又设计了一些操作材料，真可谓神速。小徐老师也主动向我借阅书籍以及一些数学区域活动材料照片，并且我们对这些照片进行了简单的浏览，交流了各自对这些材料设计、投放的一些想法。徐老师说：我自己再去仔细看看，选择一些适合我们班的一些内容，再一起制作投放。

和三位老师的各自交流中，我们所聊的是对数学探索区的一些自我看法与认识，在这背后，我更看到了这几位老师对工作的主动与认真，对新理念的渴望与好学，对教育的这份激情。在问题面前，多聊、多看、多实践，问题总会迎刃而解。

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