[老师要善于从绘画中审视孩子]绘画是孩子们非常喜欢的,如何对孩子作品进行评价是很关键的环节。我们大多数人在评价孩子作品时,特别是家长,一般很注重孩子的绘画结果,往往用像或不像做出简单的评价:“乱七八槽...+阅读
关键词:绘画想象创造力
内容提要:想象力比知识更重要,而绘画是幼儿表达思想感情的一种好形式;同时,也是幼儿发挥自由想象、创造的理想乐园。如何在绘画中更大限度的发挥幼儿的想象、创造力呢?我认为可以从以下几方面着手:
(1)儿童绘画画教育内容的选择的多样化。
(2)探索新的教学方法。
(3)画内功夫画外学。
(4)给幼儿美的环境、氛围。在绘画中培养幼儿创造力的方法很多,幼儿的创造力是无限的,我们将为此不断努力。
伟大的科学家爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”幼儿对绘画向来有浓厚的兴趣和较高的积极性,因为幼儿年龄小,语言表达能力差,他们还不能把所见、所闻、所想的全部用精确的语言表达出来。所以,绘画成了幼儿表达思想感情的一种好形式。同时。也是幼儿发挥自由想象、创造的理想乐园。
针对目前绘画教学中存在的如:放任自流的自由画,重结果不重过程的模仿画,评价方式成人化等问题,通过对3—6岁儿童想象画教学的研究。我们探索绘画教学的不同教学策略,来提高教师的教学水平,更新教育观念,改革教学方法,提高教师创新能力。其二以幼儿个性发展为主线,激发幼儿主动学习情趣,促进幼儿的全面发展。这项研究以儿童绘画为主要载体,并与幼儿教育应用研究紧密结合,研究的重点指向两个问题:一是绘画内容的选择,二是绘画指导方法,并进而带动其他学科来促进幼儿创造力的发展。如何在绘画中更大限度的发挥幼儿的想象、创造力呢?我认为可以从以下几方面着手:
一、儿童绘画教育内容的选择的多样化
绘画内容的选择很广泛,大致归为两大类:一是幼儿能感知的,贴近的,熟悉的,喜欢的内容,也可以简称为生活想象画。生活是一切教育的起源,活动内容从生活中来,又回到生活中去,例如《快乐的一天》《春游》,只要是发生在幼儿身边的,让幼儿产生兴趣的,都可以用来表示,生活想象画反映着幼儿身边点滴小故事,能让教师透过画来了解孩子内心思想并及时给予支持、鼓励。
另一方面则注重多领域交叉综合性内容:如:语言活动《小红伞》,小红伞还可以变成什么?《蚂蚁飞上天》中孩子的续编画,把语言和美术活动有机的进行结合;实物想象较多的则为借形加以发挥和想象:一片书叶,一个果壳,一条毛线均可入画,成为孩子畅想的道具;设计想象则更为丰富:圆形的联想,到半圆形、三角形、乃至未来的房子、未来的飞船、机器人等。而一段好音乐对于孩子来说也是绘画的一个好内容,总而言之教师在实践过程中善于捕捉和发现幼儿感兴趣的事物,使儿童能自由自在地开展想象,发挥自己的绘画创造想象力。
二、探索新的教学方法
模仿画和自由画在画法上的教与不教各有弊病。欲走一条新路,其指导方法问题是必须攻克的一大难关。对此,我们在绘画教学中突出了如下几个重点:
重视教师的引导作用,用不同的教学方法引导孩子,使孩子在绘画活动中得到了充分的发展。
(1)故事续编画:以故事使他们产生强烈的情感体验,诱发儿童进入情节联想,从而创作出带有情节作品的方法,如创作《狮子的假发套》时,教师先出示生动有趣的狮子形象,接着老师讲述狮子因为救人把漂亮的狮毛烧掉了的故事,使儿童产生情感体验,诱发儿童进入情节联想用什么来给狮子当发套呢,从而创作出带有情节的作品来。再如在美丽的秋天里,金黄的树叶被风一吹,会漂啊飘到那去呢,被谁捡去当了什么呢。在这样的活动中,孩子会因为受美丽故事里的情节感染,而激发他也主动的参与活动中来,想着后来会怎样,也就有了续编的内容。
(2)假想法:世界上许多美好的事物是通过假想来实现的。儿童只有通过大胆的思考,大胆的设想,才会使创造性思维得到畅通,而假想法不受任何科学事实所限制,象孩子设计的“机器人”会有许多不同功能的手,所以通过假想能使儿童从多角度、多层次思考问题,提出自己的见解,表达自己的思想,发展儿童的创造能力。再如:动物在现实生活中不能做到的事情,通过假想可以表现出来,如动物不会说话,而人类多么希望与动物交流,教师可以引导儿童想象,假如动物能说话,人类与动物的关系会更密切,人类可以了解到动物的喜怒哀乐,从而给动物以更多的帮助,如儿童作品《我和动物一起玩》等。
(3)接龙法:接龙法是通过画连环画的形式来补充画面的,从而形成比较完整的故事的创作方法。给儿童提供一个创作的范围,但同时又要留有想象的余地,空缺的画面要能够引起儿童的发散性想象。在我们快乐一课钟里常会进行“你画我猜,你猜我画”的接龙游戏来让孩子进行这种游戏。
(4)见形想物法:园形、方形象什么,这就是我们的见形想物法。当然还有一个树根、一次泼墨画的联想,一片树叶均可入画,可分成三步曲:见形、想象、再添画成想象的物体。
(5)组合法:让孩子用各种不同废旧材料来组合想象可以制作成什么,如我们用收集的各种废旧大纸箱做成了动物家园,各种航天飞行器等。或剪或贴或画,孩子用不同的表达方式表达和创作,而想象思维的灵性也被充分的激发,从而使儿童创作出丰富的艺术作品来。
而在指导活动中教师的作用不是机械地教技巧,而是卓有成效地启发、引导和帮助,善诱善启,适时的指导,帮助孩子大胆的想象和创造。这样教也正好契合了《纲要》中关于“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。此外我们还常采用了讨论法、赏识激励法引导孩子在活动中感受美的事物、并敢于表达自己的理解,树立孩子的自信心,从而使活动达到美的享受、快乐学习、大胆创作的和谐统一。
三、画内功夫画外学
绘画具有综合性,能融合德智美多元素,需要多领域交叉,自我表达和创造性表现更需要有丰富的知识和经验作为基础。这些功底主要来自于语言、科学、社会等领域。所以绘画指导不局限于美术课本身,而是更需要教师精心组织画外学习,走上社会、观察世界万物的变化,使画内、外有机结合,以积累绘画内功夫。
鉴于这一认识,在教学实践中,应尽可能让幼儿多接触五彩缤纷的大千世界,让幼儿运用各种感官了解周围的一切,获得细致、深刻的生活感受,在脑中留下对大自然和社会生活的印象,绘画时才能做到胸有成竹,妙笔生花。如:对于秋天,幼儿一般联想到的只是“天气渐渐冷了”“树叶黄了”。其实从其想象力发展看,这些表象远不够丰富,此时,要幼儿画出多彩多姿的秋天,是勉为其难了,大自然的秋天,硕果压枝、秋菊绽放;枫叶流丹,金桂飘香!一派欣欣向荣的丰收景象。对于这些动、植物的大量秋季特征,我们经常带幼儿去观察、写生,或伴随文艺作品加深对秋天的认识。此时,孩子们画秋天的主题画,可谓思路开阔,敢想敢画,画面丰富、生动:落在河里的秋叶,有的画成小鱼的小伞,有的画成蚂蚁摆渡的小船;就画树来讲,原来幼儿画树时,不管春、夏、秋,只会画绿色的树冠。经过观察,幼儿画出了红色的树,黄色的树,红、黄交错的树等好多种,色彩斑斓,煞是好看。观察内容很广泛,如散步时,指导幼儿观察路旁的建筑,人们的活动,周围环境的变化,平时定期组织幼儿观察种植园地中植物的生长过程,及每一过程的特征,并用画图的形式记录,每天记观察日记等。这些都有助于使幼儿养成对事物留心看一看的兴趣和习惯,为绘画创作积累素材。
四、给幼儿美的环境、氛围
幼儿园的整体设计、室内外环境、装饰,都应注意色彩的协调鲜明,画面的栩栩如生,给幼儿以强烈的刺激,幼儿在这样的环境中可以随时随地的观察美、欣赏美、感受美,此外还可以用游戏的形式组织幼儿玩色,通过吹画、合印画、喷洒画、手指点画、手印造型等有趣的形式,让幼儿感知色彩的美和多变,激发幼儿对美术活动的浓厚兴趣,从而产生“我想画”的愿望。我园在后期专门设立了涂鸦墙供幼儿涂鸦,而孩子每次也都是欢天喜地的在墙上画着说着。还开辟了专门的美术资源室供孩子进室活动,在里面孩子们可以选择自己感兴趣的角落进行创作。当我们细细观察孩子时,会发现他们的设计各有不同,参加美术资源室活动也成了孩子的快乐期待。
幼儿教育是个广阔的天地,在绘画中培养幼儿创造力的方法也很多,幼儿的创造力是无限的,这就有待于我们去发现它,正确地引导幼儿,使其个性得到充分发挥,创作出一幅幅更美的图画。
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