[语言思维能力的重要性]大家都知道语言能够促进幼儿多方面的发展，那么，大家都知道语言与思维能力是同步的，是发展幼儿思维的有利工具。幼儿期所经历的初步分析、综合、抽象及判断、推理的思维过程，无一...+阅读
语言是人们思维和交际的工具，它是由语音、语调、重音、词汇、词素以及由此拼合而成的具有文化及语言学意义的单位所构成的。学习语言必须把它作为一个系统来进行，而语言学习的每一过程都同思维发展存在着密切的联系。理论上讲，语言与思维二者在发展过程中，同步而行，缺一不可，具有辩证的统一性。 人类的思维活动是凭借语言的词和句所表述的概念、判断和推理来进行的，语言赋予了人们思想以物质的外壳。我们通过阅读了解别人的思想；通过写作表达我们的思想；通过听说与其他人沟通思想。所以，语言始终是我们用来认识和发展思维的工具。如果我们缺乏使用语言的能力，就不可能进行任何有意义的思维活动。我们的思维及认识世界的能力是随语言的运用技能的提高而提高的。
语言是思维的直接载体，思维离 不开语言。同样，语言的发展也离不开思维。社会语言和词的意义，是靠人类思维的日益充实和丰富而不断地深化和发展的。任何一种语言都必须通过思维活动才能发挥它的作用，如果某些语言不再被人脑进行思维，即不再被人们进行交际，这种语言就将被社会所淘汰.我们的语言随着人类思维在社会实践中的不断发展而日新月
大自然的语言读后感
[大自然的语言读后感]二、检查预习：
1、这篇课文一共有多少小节？【我发现，陈老师在上课时也先询问这个问题，看似不经意的一问，却会给学生的预习一个方向，原来，每次预习我都要把自然段标出来】
2、检查读文，每人一段，大自然的语言读后感。在检查读文中理解生词。年轮 ：一名同学简单解释，老师随后出现大树年轮的图片，给学生简单说明。三叶虫化石：老师打出图片，给学生进行解释。顺势询问学生，这一现象说明了什么？同上学习漂砾【边读文边解词，避免了单纯解词时脱离语境的缺点，同时，在解词过程中，老师有目的性，又避免了学生什么都解释的盲目性。同时，对于一些难的词，如年轮、三叶虫化石等，即使学生把字典上的解释读出来，他也不明白的，老师直接出示图片，既直观，又节省了时间。】三、感知内容：师：请同学们快速读课文2—9段，想一想大自然的语言都有什么？
（1）学生读书。
（2）老师让学生在书上画一画，同时以第二段作为例子进行勾画关键语句的指导。【
1、在一开始提出要求时，就让学生边读边画就更好了。
2、此处占时较长，原因是这篇课文，
2、3段结构一致，
4、5段结构一致，
6、7段结构一致，
8、9段结构一致，学生在老师的引导下，完成了第二段的勾画，也很容易的完成了第三段，但在后面的几段就遇到了问题。老师也发现了，于是进行了单独的辅导。虽然时间很长，但辅导并没有让绝大多数学生明白，而在下面的交流中也显现出来。老师还要进行第二次指导。我认为，老师在发现大多数学生都不明白时，正是需要老师之时，此时，老师完全可以再以第四段为例，进行指导。从而引导学生得出这样一个规律，我们勾画的是什么现象带来什么结果】
（3）交流：学生逐段说出大自然的语言是什么。老师顺势把它变成简单的语言，进行板书。同时对4—9段进行勾画的指导。三、品味语言（学习
4、5小节）大屏幕出示
4、5小节的课文：读一读，你发现了什么？生1：运用了比喻，读后感《大自然的语言读后感》。师：哪是比喻？生：大自然在告诉人们，春天来到人间。师：你同意吗？生2：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点师：这里对不对？把什么比作什么？生：把蝌蚪比作了逗点。师：为什么这么比？生：因为他们像。师：你看这句话是什么号？生：问好。师：老师告诉你，这是一个反问句，答案就在这句话中，你能把它变一下吗？生：蝌蚪在水中游泳，就像黑色的逗点。朗读第四小节。同上学习第五小节。【此处老师注意了语言的学习，关注到了修辞以及句式转换的初步概念。对于三年级老师来说，有这个意识很可贵。但我想，第一学生回答错误不是没有原因的，老师可以追问一下，帮助他明白。同时，对于两种事物的相似点，老师可以借助图片让学生更清晰】四、拓展延伸：师：这篇课文是以小诗的形式出现的，请你也试着填一填。多媒体出示：我会填天上飞着蜻蜓这是大自然的语言蜻蜓飞的（ ）明天准是（ ）学生填（答案不统一）你还知道哪些大自然的语言，试着这样说一说。【这个环节的设计很巧妙，既让学生学习了语言，还进行了拓展。可见老师是下了一番功夫的。提一个小小的建议，既然是诗，就该让学生有作诗的意识。学生在回答，蜻蜓飞的低，明天准时阴天时，老师可以引导学生把第一句话稍稍改动，让它更顺口】我很喜欢这节常态课，有基础知识的学习，有课文的朗读，有勾画重点语句的指导，有内容的概括，有语言的品析，有课外的拓展，而且这些都是在一节课中完成。那么我们就可以节省出一节课学生做阅读了。希望范老师坚持下去，更希望范老师带领着三年级组做下去。 〔大自然的语言读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
世说新语言语读后感
自己写的，要的拿去。
言语尽风流
——《世说新语》一则赏析
邓艾口吃，语称“艾艾……”。晋文王戏之曰：“卿云‘艾艾……’，竟是几‘艾’？”对曰：“‘凤兮凤兮’，故是一凤。”
——《世说新语·言语》
《世说新语》是一部魏晋风流故事集，《世说新语》是一部文人雅士教科书，我们今天这则故事的主人公是邓艾，邓士载。邓艾小时候家里很穷，靠替人放牛为生，有次偶然读到太丘长陈寔的碑文“言为世范，行为士则”，大受鼓舞，便给自己取字士则。后来发现宗族中有同名的，称呼起来不方便，就改成了士载。这个“载”字，很有些“君子以厚德载物”的意思在里头，可见邓艾从小便是位有志青年。同一同放牛的同僚们不同，邓艾的眼睛不仅会寻找清澈的水源和鲜嫩的牧草，还会观察名山大川的地势和地形，他时常用手指着哪里可以伏兵，哪里可以屯粮——这个怪异行为没少受人嘲笑。然而金子终究是金子，沙砾的打磨、流水的侵蚀只能让它愈加光彩夺目。终于有一天，邓艾率领大军灭掉蜀国，替孟德完成了一半遗愿。
魏晋名士一般都有些迥异于常人之处，在那个豪门大姓子孙满堂起名又喜欢用单字的时代，重名现象层出不穷。世说里第一豪门琅琊临沂王氏内部就有好几位同名的，如王融、王琛等，若和太原王氏浑到一起，同名的更多，比方说那两位王浑。这时一个人的特殊秉性或嗜好反倒成了他最好的名片。有爱马癖的王济、爱钱癖的和峤、爱左传癖的杜预，都因癖好闻名一方。也有少数人不太光彩，跟着自身的缺陷出了名。陆云一笑就停不住，掉河里差点淹死；周顗一醉就醒不来，人称“三日仆射”；邓艾一开口就结结巴巴，说话及不流畅，都是这种情况。
邓艾口吃，常自称“艾艾”。有好事者将其与西汉口吃将军周昌的“期期”合并起来，造出了一个家喻户晓的成语“期期艾艾”。发迹前不好说，发迹之后敢于当面嘲笑的人就不多了，这回知难而进的是“其心路人皆知”的司马昭。司马昭是魏国权臣，早将魏国皇帝权力架空，所以他和邓艾的关系名为同僚，实则君臣。有一天这皇帝闷得慌，突然想起来拿邓艾寻开心，便问：“小邓啊，你常说‘艾艾’，你到底叫邓几个艾啊？”
这时邓艾面临的处境很艰难，不予理睬吧，扫了皇帝的雅兴，指不定哪天一个艾都没有了；照实回答吧，太伤自尊了。不过这难不倒口拙心慧的邓士载，他应声答道“‘凤兮凤兮’，故是一凤。”
这句话出自《论语·微子》：“楚狂接舆歌而过孔子曰：‘凤兮凤兮！何德之衰？往之不可见，来者犹可追。’”短短十来字，被后人频繁引用到难以计数的地步，光是名篇就有《庄子· 逍遥游》“吾闻言于接舆，大而无当，往而不反”；李白《庐山谣》“我本楚狂人，凤歌笑孔丘”；以及陶渊明《归去来辞》中据此化出的名句“悟以往之不见，知来者之可追”。古人认为凤是神鸟，逢盛世方才现身，所以有“龙凤呈祥”之说。接舆以凤喻孔子，讥笑他自诩“圣人”却在乱世中不停奔走呼告，实在是大大贬低了自己的身份。邓艾用接舆“凤兮凤兮”比照自己“艾艾”，不仅巧妙地化解了来自权威者的人身攻击，更在无形之中以凤自比，提高了身价，实在是难得的妙对。
《世说新语》中记载的机智问答故事还有很多，甚至有些根本算不上“士”的人偶尔也能冒出一两句惊人之语，令人刮目相看。汉末著名经学家郑玄学识渊博，家中婢女也受到了良好的文化熏陶。有一次一个婢女惹怒了郑玄，被罚站在泥地里，另一个婢女过来看笑话，幸灾乐祸地问“胡为乎泥中？”——“你为什么站在泥地里呀？”这句话出自《诗经· 邶风· 式微》：“式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？”面对同伴丢过来的“示威”篇，受罚婢女毫不犹豫回答道“薄言往愬，逢彼之怒”——“我跑过去申诉，正好碰到他在发怒”，同样出自《诗经》，同样出自《邶风》，篇名是《柏舟》。这句话的巧妙之处在于用诗歌语言回答令人尴尬的问题，并且做到回答引文与提问出处高度一致，真可谓风雅至极。不知道郑玄听说这件事后有没有破涕为笑，反正“诗婢”美谈一直传为佳话，流传至今。
由此想到文学语言与生活语言的关系，都说文学语言是对生活语言的陌生化，二者各司其职，井水不犯河水。文学作品中充斥大量生活语言会显得俚俗，读起来索然无味；生活中满口的文学语言又会被认为是穷酸迂腐，不通世故。但如果在恰当的地方适量运用另一种语言，往往会给原有的话语系统增加一抹亮色，令其大放异彩。记得有次怒气冲冲地质问初一同学是否抄了自己的作业，结果得到轻描淡写一句“欲加之罪，何患无辞？”顿时怒气全消，暗自佩服了良久。当然，想要在言谈中能够做到恰如其分地引经据典、妙语连珠却没有深厚文化素养，实在无异于无米之炊。
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