[练习中提高，积累中熏陶：语文味浓了]由于缺乏新课程实践经验，前一段时间内，小学语文课堂教学重形式轻能力、重人文轻工具的现象较为严重，影响了语文课堂效率的提高。经过了积极的学习和反思，广大教师提高了对新课程...+阅读

丰富学生语言积累略论

河北省平泉县教体局教研室 苏天祥

内容提要：丰富学生语言积累是提高语文素养的必要条件，积累的主要内容是记诵典范的言语作品。其途径是：课内优化语言环境，促使语言内化是语言积累的基本途径；课外阅读是语言积累的重要途径；丰富学生的生活积累和文化积累对语言积累具有重要作用。

关键词：语言积累 典范作品 语言内化 课外阅读 生活文化积累

大量的语言积累是提高语文素养的必要条件。目前小学生语言积累的现状远不能适应语文素养提高的要求。具体表现在：课堂教学中大量的分析讲解、问答、交流削弱了儿童读书的热情，造成输入少、积累少，语言营养不良的现实；各种练习花样翻新，读整篇文章、整本书的时间少；现代化传媒手段的运用，电视、电话、动画快餐的介入，替代了大量书面语言的实践机会；生活节奏加快、学习门类繁多，学生用于读书、感受书面语言的时间少了。多年来，语文教学不能摆脱少慢差费的怪圈，跟学生的语言贫乏关系极大，张志功先生说：“贫乏，是语文能力的致命伤。” 。一般说，小学生的记忆力是很好的。这个时候的“语文类型” 的教学，似乎最适宜“记诵”。相信不少人都有这样的感觉，就是小时候记住的东西，可能会终身不忘。这样说，就是“记诵”的内容和方法其实都很重要。相反，如果我们“显性地”或者是“隐性地”（在作业和考试中）要求小学生学语法知识，那就违反“线性”规律，甚至是有点“反线性”了。《语文课程标准》非常重视语言积累，提出很多具体措施予以保证落实。在“课程的基本理念”中明确提出“语文课程应指导学生……丰富语言积累”，1-2年级在“阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句。”3-4年级“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”九年义务教育阶段应背诵优秀诗文240篇，课外阅读总量达到400万字。这样，旨在通过丰富语言积累来构建语言模型，是语文教学从理念到实践的重大变化，是新时期语文研究成果的精华所在，是恢复、保持、发扬光大我国语文教育的优良传统，依据中华民族文化心理特点和认知规律来指导汉语言学习。

如何在语文教学实践中落实课标要求，丰富学生语言积累呢？丰富语言积累不是一朝一夕就能奏效的。教师要转变教学观念，摆脱知识本位、分析还原论的影响，减少机械重复繁琐的训练，有目的、有计划地把丰富语言积累落实在语文教学和学生生活的全方位、全过程中<<<123456>>>

以下为关联文档：

在积累中发展在学习中成长——青年教师研修班学习体会2011年12月，我有幸参加了上海市农村优秀青年教师研修班的学习。这半年的时间让我领略了每一位教师优秀的教学风采，感受了专家们的博学和睿智，让我痛快淋漓地品尝了一场精神与智...

读写结合，重在积累朱擎 ] 摘要：成绩好的孩子爱读书，眼界更广，知识更丰富，自然他们的思维能力、表达能力也更强。成绩不好的孩子爱读书至少他不会惹是生非。儿童的语文就是读和背的语文， 要让 课外...

在生活中积累写作素材《语文课程标准》在关于写作中指出： 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 这段话强调了作文教学应该生活化。这实质上...

小学语文语言积累竞赛试卷一、成语部分（共24分） （一） 按要求写出下列成语（8分） 1、 含有动物名称的： _____________、_____________、_____________、_____________ 2、 表示知识渊博的： _____________、____...

积累语言的几种途径积累语言的几种途径 我们知道，汉语自成体系，有其特殊规律，强调的是语言的感悟和积累。如果学生脑子里没有词、句、段等基本的语言材料，没有相应丰富的词汇、多样的句式段式储备，...

丰富语言积累把握教改方向《语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念、课程目标中都多次强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”、 “鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加...

丰富学生语言积累的途径丰富学生语言积累的途径 刘 莫 菲 《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，应包括...

诵读精典，积累语言，为提高学生的语文素养打基础作为一个教师，就是要把自己的本职工作做好。比方说，作为班主任，就是要关爱学生，使学生形成良好的心理品质，养成良好的学习习惯，培养他们最基本的正确的人生观的价值观。这是这学生...

略论园长在教师专业发展中的多重角色略论园长在教师专业发展中的多重角色 幼儿园是幼儿教师专业发展的主要场所，园长对教师专业发展这项管理工作的认识与落实程度，直接影响着教师专业发展的进程与质量。分析园长...