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目前，大多数父母只重视幼儿智力培养而不重视心理素质的培养，为此，笔者进行了为期一年的个人课题《关于提高大班幼儿自信心的实验研究》。本文就研究的体会与成果、研究后的思考等方面作了几点阐述。【关键词】：幼儿 自信心 研究措施 成果 自信心，是人们相信自己，追求自我，实现自我价值的积极倾向，是人类健康的核心！自信的人坚信自己的力量和抉择。他相信自己完全有能力实现自己的人生目标，即使遭到困难挫折的阻挠，也初衷不改，勇往直前，直到实现自己的理想和目标。在竞争越来越激烈的21世纪，自信尤为显得重要！通过半年来的个案观察与分析研究，我发现自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。但也有相当一部分幼儿缺乏自信心，认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿，往往表现在活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆地表现自己；面对新事物、新活动常常害怕、退缩等。那么是什么原因造成幼儿缺乏自信心呢？在一日活动中又怎样才能提高幼儿的自信心呢？为此，在2009年笔者申报了个人课题《关于提高大班幼儿自信心的实验研究》。经过一年来的探索研究，已取得了一定的成效。现就研究的体会、成果及思考做几点阐述。
一、课题研究的操作要点和实施措施
（一）更新理念，提高素质。教师的素质将直接影响到课题研究的顺利开展及开展的深度和广度，直接影响到课题研究的内涵质量。这就要求我对课题研究的目的、意义及方法首先要有总体的把握，在实践中进行恰当的操作、评价。每学期制定出符合实际的课题研究计划，积极开展各项课题研究活动，实践课题实验。为了提高研究技能，我能够注意加强理论学习，每半月一次课题理论学习或阅读有关课题内容的书籍。另外，不放弃外出参观学习的机会，提高业务水平，这样不仅拓宽了视野，还能够看到当前幼教队伍中对幼儿自信心培养的现状。
（二）营造氛围，为幼儿的自信插上翅膀在活动室、区角中，我创设了一些生动、富有情趣、具有感染力的主题环境。如：在活动室一角设置“我的优点和缺点”专栏，让幼儿认识到每个人都有优点和缺点，重要的是我们能认识自己的优点和缺点，发扬优点，改正缺点。利用幼儿一日活动设置情境：谁最能干！如“做手工”、“搞卫生”、“做值日”等等，每次活动选用一种情境，为幼儿提供了自由表现自己的空间。提供美工材料，让幼儿动手做做、画画，孩子们在这里尽情地剪、做、讲、跳，提供了充分展示自我个性的舞台。
（三）在课题的研究过程中要遵循的原则：1.尊重的原则即将幼儿当作平等的人尊重幼儿的思想，尊重幼儿的人格。在活动中我与幼儿建立一种平等、相互尊重的师生关系。采用弯腰、半蹲姿势与幼儿平时对话。信任幼儿，将教师是“传授者、维持者、调节者”角色转向幼儿活动中的支持者、合作者与引导者。2.启发的原则教师的指导对幼儿应有启发作用。在活动中我注意观察幼儿常采用“你是怎样想的？”“你发现了什么？”的开放的启发式提问，耐心引导幼儿寻找答案。关注幼儿的活动，了解大班幼儿当前已有的经验是什么，观察大班幼儿对什么感兴趣，考虑教师应在哪方面给予帮助，特别是幼儿在活动时，教师不能用自己心中的游戏水平做标准去要求幼儿，应给予幼儿自由选择和自主决定的权利和可能。3.赏识的原则即对幼儿经常给予由衷的赞赏。在指导幼儿活动时，能耐心倾听幼儿的发现，投以幼儿赞赏的目光，用欣赏的口吻夸奖孩子激励幼儿更积极地投入活动。在指导过程中（个别指导和共同参与），加强指导语的艺术性。大班幼儿在理解分析问题上都有了一定的经验，有了一定的逻辑思维能力及分析判断问题的能力，这样抛给幼儿的指导语要趋于理性，使幼儿从中能悟出一定的道理。4.游戏性原则幼儿期是游戏期，游戏是幼儿身心发展的需要，是促进幼儿身心、智能、道德品质、情感、创造性以及个性成长的重要手段。因此，在区域活动中，应通过游戏引导幼儿主动探索、主动发展。
（四）以幼儿主体活动为线索贯穿，发展幼儿的自信心。在课题研究过程中，幼儿是实验对象，是研究成败的关键。因此，我们必须激发幼儿参与活动的兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自觉采取行动。作为教师，我们应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心，发展想象力和创造力。1.帮助幼儿提高解决问题的能力，建立自信幼儿是在积极地不断积累经验的过程中获得勇气的，正是这种勇气使他们有足够的能力客观的面对问题、解决问题，但前提是他必须有足够的自信，认定问题可以解决。但幼儿在碰到困难时，往往会忽略自己的优势，在困难面前退缩，我们就借助优势激励法改变他变弱势的信心。比如，当孩子在活动中遇到问题有退缩心理，不能完成任务时，就告诉他：老师相信你能行！你上次在学习打结时，一下就学会了，而且还打出了这么好...
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