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设计
教学目标：
（一）使学生进一步理解加法的意义.
（二）能正确计算4以内的加法
教学重点和难点
重点：能正确计算4以内的加法 难点：看图列加法法算式.
课前准备：各种小动物的图片，三副背景图
教学过程：
（一） 复习1.数数：从1数到10，再从10数到1。2、复习2、3、4、的组成。
3.口算：1+1= 1+2= 2+1=
（二）学习新课
1.教学4的加法.
(1)出示图（一），幼儿看图教师提问
提问：河里原来有几条鱼？又游来了几条鱼？河里一共有几条鱼？（要求幼儿用三句话把图意表达清楚）。
要求河里一共有几条鱼，用什么方法计算呢？（用加法计算）。河里原来有1条鱼用数字几来表示？又游来了3鱼，用数字几来表示？中间用什么符号呢？那么怎样列算式呢？
1 + 3 = 4
原来有一条鱼 又游来了三条鱼 河里一共有四条鱼 （2）出示图（二）
先让学生观察，然后回答问题：
①原来草地上有几匹马？又走来了几匹马？
②求一共有几匹马用什么方法计算？（③为什么用加法计算？（这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算）
师说：你们说得很好，因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算.谁会列式？指名说算式，老师板书
2 + 2 = 4
谁能说说算式中的2、2、各表示什么？
(3)出示图（三）引导学生看图后，启发学生根据图意编一道题，再请大家算一算.
指名说：屋顶上有三只小兔，又爬上来一只小兔，屋顶上一共有几只小兔？
师说：你的题编得很好.谁会算？
指名说：一共有4只
师问；你是用什么方法计算的？为什么用加法计算？算式怎么列？
板书：3 + 1 = 4
师问：算式中每个数各表示什么？
全班齐读：1+3=4 3+1=4
师问：这两道题什么地方相同？什么地方不同？
指名各组代表发言.
小结 ：这两道题相同的地方；两个加数都是3和1，得数都是4；不同的地方：两个加数的位置不一样，一道是3+1，一道是1+3.
师问：刚才我们算出了3加1等于4，你们能很快算出1加3等于几吗？
师说：我们计算3加1时，想3和1组成4,3加1就等于4.同样，1和3组成4,1加3也等于4.还可以想，3加1等于4,1加3也等于4.
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