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一节成功的幼儿园课要具备的特点

一、从教师方面

1、教态亲切、自然、大方，语言生动简练、适中、不啰嗦，注意沟通交流。

2、恰当运用表扬和鼓励；

3、加强常规管理，及时、巧妙制止幼儿不良行为。

4、课前进行充分地准备。 ①熟悉教材和教案；②把握教学重难点 ； ③制作实用的教具。

二、从幼儿方面：学习兴趣、积极性、参与性高，不能有等待的现象。

三、从课堂设计方面：新颖、独特、有趣。 一 主次分明，分为开始、基本、结束三大部分，各部分时间分配合理，把握重点，注意目标达成度。 二 导入新颖，能吸引幼儿目光。可采用直接、间接、情景表演、图片、实物、谜语等方式导入。时间把握在2分钟内，为接下来的课程做准备。 三 目标明确，符合幼儿的年龄特征及接受能力。 四 教学过程，各环节联系紧密，语言连贯，流程清晰。符合大纲要求。 五 有游戏的环节。幼儿园的课程多借助游戏的形式。为辅助教学内容和目标而游戏。通过游戏检测孩子掌握的程度及接受能力，以进行个别辅导。 六 把握注意力集中的最佳时间，小班10-15分钟，中班20-25分钟，大班和学前班孩子30分钟左右。 七 借助相关教具，帮助理解，加深印象。受孩子接受能力和认知特点局限。 八 课堂组织紧凑，不拖沓；面向全体、因材施教；教学有主线，一气呵成。 常看到有些教师教学在安排中很多内容，导致教学任务没有完成而影响了课的质量。在课堂设计方面，除考虑课堂教学思路清晰外，还要做好以下几点：

1、少想一点“怎么教”，多想一点“怎么学”。 如老想着“怎么教”，就会只想着教案，只顾赶环节，而忽视现场幼儿学习时的动态的表现，不愿意出现“节外生枝”的现象，甚至恼火幼儿与自己不配合。 例如：小班《可爱的兔子》思考几个现象：20人左右只提供一只小兔观察； 喂兔子环节：发给每个幼儿一根青菜或一个胡萝卜喂小兔子，观察兔子喜欢吃什么。 幼儿座位：坐在教室中间的一块垫子上，面积很小，幼儿挤得很紧。回答问题时要站起来，每次活动都要再爬起来。 分析：教师更多的是考虑“怎么教”，过程怎么一步步往下进行，如果她更多考虑到幼儿的学，就会想到： A材料提供得不够会引起秩序的混乱，有很多幼儿都不能就近观察，只能在边上推来挤去。 B那么多东西喂一只小兔子太不科学，结果也是失真的（吃得下吗） C幼儿爬起来回答问题、去观察兔子、去喂兔子都比较费力，而且人为的挤来挤去使得幼儿注意力转移，不利于良好学习常规的形成。 评价：注重“怎么教”的课的特点：环节分明，但较为生硬、机械。 这使我想起一个寓言：有一天农夫牵着驴子走到悬崖边，农夫怕驴子跌下去，用绳子牵着它靠近一点，驴子坚决不肯，越牵它越向外挣扎，最后跌下了深谷。 启示：为什么要用绳子把驴子牵过来？为什么不用把青草把驴子唤过来呢？希望能有“吸引驴子的青草”，以活动本身来吸引幼儿的主动参与。自主学习 让幼儿形成的策略可以尝试以下几点： A提供适宜的环境，让幼儿根据兴趣自主选择、自主探索、自主交流。 2 B提供充分的机会，给予适度挑战，让幼儿自主去探索，幼儿会乐此不疲。 C创造必要的条件，让幼儿学会用绘画、动作、语言等自主表达。

2、少一点模仿，多一点个性。 我们每个人都是独特的自我，要善于分析自己：我的强项、专长是什么？我是善于创设情景呢？还是善于语言的循循诱导？然后进行有针对性的学习锻炼，逐渐形成自己的教学特色、教学个性。所以模仿并非是自身专业成长的捷径，借鉴+反思才是聪明之举。 我们的教学要返朴归真、寻找一份有缺憾的真实，寻找富有生命力的平实。

四、不可忽视课堂小细节 评价一节好课，除了看教学任务完成情况，看课堂的活跃程度外，还要重视课堂小细节，以免因小失大而无缘优质课。 一 教师的课堂礼仪 ⑴ 让眼神成为叩开孩子心灵的钥匙。 关怀：加强目光巡视，消除“教学死角”，让每个幼儿都感觉你在注意他/她。 赞许：幼儿课堂表现好，要用赞许的目光肯定他/她。 制止：用目光给予信号，防止幼儿分散注意力，或嬉笑打闹。 鼓励：提问和课堂讨论时，对不同情形采取不同的目光交流，对有进步的幼 儿要以资鼓励。 批评：幼儿不遵守课堂纪律，交头接耳，幼师要用眼神批评。 温馨提示： 在运用眼神交流时，要注意： ①亲切、自然、坦诚。 ②时间要适当。③位置得体。 ④方向合宜。 ⑵ 把握对幼儿的称呼：遵循以下几个原则： ①要真诚地叫响每个孩子的名字。 ②不要叫孩子的绰号，但可以叫昵称。 ③忘记幼儿姓名时的补救方法。 ⑶ 言行举止 有些姿势无形中会拉大与孩子间的距离，如：抱胸、指手指、拉孩子的衣服、瞪眼睛、又手叉腰、背手……。 二 认真对待每个集体活动 ⑴教学内容的选择：生活化题材，能激发参与活动的积极性和主动性。 ⑵教育目标的制定：要让孩子跳一跳摘果子。不用跳就能摸到的太浅，孩 子不感兴趣。跳了跳还是摸不着，孩子也不会太感兴趣 或兴趣不能持久。 ⑶手段方法的运用要恰到好处。 ①如何设计提问？ *设问要有启发性。*提问要有适时性。 *提问必须面向全体。 *问题必须围绕教学关键。*...

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