[HappyHoliday英语手抄报]英语小故事： The one-eyed doe A doe had lost one of her eyes, and could not see anyone approaching her from one side. In order to avoid any danger, she always ate...+阅读
如何培养小学生听的能力 “ 听 ” 是知识输入的主要渠道，所以英语学习需要有较好的听力，再者语言学习的目的是为了交际，而听懂别人的话是交际的基础。因此，国家教委特别重视英语教学对学生听力的培养，新的教学大纲也提出了以重交际、重运用为目的的 “ 功能型 ” 教学方式，明确地把培养学生听的那里列为听、说、读、写能力之首。那么，在实际教学活动中如何培养学生听的能力显得至关重要。
一、 激发学生学习兴趣 孔子云： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ” 只有 “ 乐 ” 之才能 “ 乐 ” 学。小学生活泼好动，充满好奇，但又缺乏耐心，为了吸引他们 “ 乐 ” 学，我们必须要采取多种适合他们学习英语的手段。
（一）听力材料的选编 实践证明，机械、单纯的反复性听力材料训练或不加选择地运用听力语料对学生的英语听力水平的提高非但没有益处，反而有可能会使学生感到厌倦乃至丧失对英语学习的兴趣。由此可见，对学生进行英语的能力训练时一定要满足他们的学习兴趣。在听力语料的选编上既要考虑学生现有语言能力，又要考虑到所选编的英语听力语料是否与教学对象的心理和生理发展水平相适应，是否有利于学生语言能力的进一步发展，更要考虑到所选编的英语听力语料是否具有一定的意义和趣味性。那种把成人英语听力强化训练的方法用来培养小学生英语听的能力的做法是不可取的。 不可否认，目前适合小学生进行英语听力训练的既有意义、又有趣味性的语料不多。由于小学生的英语语言知识和词汇十分有限，直接搬照英语原文作为听力语料是不可能的。教师可以自行编写一些英语听力语料在改写过程中，教师需要做的工作有三：一是根据听力训练的需要，对原文的长度上作一些适当的扩写或缩写；二是对原文的句子结构进行灵活调整，分解那些超出学生语言认知发展水平的、有可能影响学生听力的句子，并对那些语言难度系数教低、语义分散的单句作一些合成处理。如：原文： It was a Sunday afternoon. Xiao Ming went to a bookshop. 合成： One Sunday afternoon, Xiao Ming went to bookshop. 三是利用学生已知词汇来替换原文中的生词或保留原文句子意思的基础上对原句进行改写，以扫除学生在生词理解上的障碍。 如：把原文： Mr. Huang is a wealthy man. 替换： Mr. Huang is a rich man.
（二）听力训练的形式多样化 首先，要正确认识课堂听力游戏教学的可行性和重要性，必须克服思想上的错误认识，把 听力游戏等同于玩乐，把它看成是课外活动的一种形式。其实听力游戏不仅仅是属于课外活动，它完全可以作为一种教学形式搬进课堂，纳入到教学计划中。通过游戏的形式激发学生学习听力的兴趣，它是有明确的教学目的，它寓知识学习于游戏中，边活动边学习，有针对性的训练。 1 听听画画 开展这项活动之前，教师要准备一些短文或对话材料，让学生听后能画出材料内容所描述的图画。如：下列示范材料就可以画成一幅简笔画。 You have a picture .There is a farm .There are two pigs There is one cow .There are two hens . 由于学生的听力水平不一样，画出来的结果千奇百怪，最后由教师重复已念的材料，同时出示教师画出的正确简笔画，然后各个学生依次展示自己的作品，并给优秀的作品予以鼓励。 2 听力游戏 在授完学生这节课要学的单词后，发给每个学生每个人一张刚学的某个单词。当听到老师念到的某个单词时，有这一张单词的同学就立即站起来把这张纸举起给全班看，就这样进行比 赛，看哪一组反应最快，哪一组就赢。课堂教学中用了这种方法，学生会很感兴趣，同时会收到较好的效果。听完后进行回答，尽量用到这些新单词，然后把这些新单词写在黑板上，老师和学生一起把它们串起来，完成一个对话或短文。这样既可以及时了解课文，又培养了听的能力。 3 传话游戏 教师可准备一些句子，每个句子的长短根据学生的听力能力来定，并将全班分为几个比赛组。活动开始时，教师在每一组的第一个学生耳边轻声说一个句子，然后该同学迅速将这句传给后一个学生，并依次后传，最后一名听到句子的学生应大声说出这句话，全班都能听到。然后，教师说原句，根据每组最后一位学生说的句子是否与原句相符来断定小组得分，这样在传话活动中训练了学生的听、说能力。 4 体态语言 体态语言即所谓情感表演，就是在听力练习中，根据所听到的内容，表现出的神色、情绪、表情、动手、手势和目光等这些体态语言，当听到一段滑稽可笑的内容时，表现出捧腹大笑的样子，当听到一个人不能参加他好朋友的生日聚会时，显出一脸的无奈，听到考试不及格时垂头丧气，有些句子就用一个手势，一个动作来表现一下，用丰富的体态语将所听内容展现在学生面前，有时在听对话时可让学生根据所听内容来表演 “ 哑剧 ” ，妙趣横生，课堂气氛很活跃，让学生在笑声中得到训练，提高了学习兴趣。
（三）增强自信 多鼓励表扬学生，使他们在心理上获得成功，从而对英语充满自信。有经验的老师提问题和讲解作业时，都因人而异，都是与被提问者的水平相适的。这样每一个同学都有可能取得好成功，进而得到老师的...
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